批判性思维在20世纪40年代就成为美国教育改革的主题,进入21世纪以来,我国专家学者对批判性思维的研究逐渐增多。在大力推进建设“创新型国家”背景下,现代教育更加注重学生思维与技能的培养,基础教育中批判性思维的培养已经成为共识。本研究尝试探索高中生地理批判性思维的培养策略,以提高学生的思维能力,进而更好地促进地理核心素养的形成。本研究首先以文献研究法为基础,梳理批判性思维的相关概念及研究进展,以明确研究脉络;然后依据批判性思维的构成和高中地理课本,以人教版高中地理必修3为例,整理了高中生地理批判性思维的表现,并在对教师的访谈的基础之上,分析影响高中生地理批判性思维的因素;再利用对学生的问卷调查,了解兰州市S中学高中生批判性思维倾向和地理批判性思维水平现状;最后,尝试探究地理教学中教师培养学生地理批判性思维的可行性策略。本研究基于访谈,尝试分析影响高中生地理批判性思维的因素,其影响因素有教师缺乏批判性思维培养的意识和能力,学生基础薄弱使得批判性思维的培养困难重重,传统观念根深蒂固导致学生思维发展受限。问卷调查显示:高中生批判性思维倾向普遍处于中等水平,并且存有不同方面的差异,包括在批判性思维倾向水平、在7个不同维度、年级、文理科、班级和性别的差异,地理批判性思维也处于劣势,有待加强。最终,尝试提出培养高中生地理批判性思维的策略,主要有三个方面的内容:第一,开展相关教研活动,鼓励教师相互学习和分享。包括加强教师相关的学习,重视教学反思,教研组内开发新课例和集体备课以促进交流,深度挖掘教材和创新教学方法等。第二,营造民主的地理课堂,增强学生主体地位。包括活跃课堂氛围,应用问题驱动式教学,克服强预设性和评价方式多元化。第三,改变传统的地理教育观念,树立培养思维与能力的意识。包括消除学生的心理障碍和创设利于批判性思维发展的环境。高中生地理批判性思维的培养,目的是塑造适于学生终生发展的有益思维。