中国学生课堂参与度普遍偏低,中职学生尤其如此。研究者们对参与度低的原因和解决策略进行过一些研究,但他们没有把参与度与教学方法联系起来,因而难以从根本上解决问题。本文尝试通过教学实验研究合作学习策略和提高学生参与度之间的关系。研究问题包括：1.应用合作学习策略提高中职学生英语课堂参与度是否可行?2.合作学习策略能提高学生课堂参与度的哪些层面?本研究采用定性和定量相结合的研究方法,主要运用问卷调查、学生访谈、课堂观察等研究手段。论文首先探讨合作学习策略的基本理论,挖掘其中扩大学生参与度的教学因素。其次对实验对象进行了问卷调查,了解课堂参与度低的原因。为了探讨合作学习策略在提高学生课堂参与度的可行性和有效性,作者将合作学习策略应用于英语课堂教学中,进行了—学期的实验研究。通过教学实验和数据分析,作者发现：1.合作学习策略对于提高中职学生英语课堂参与度有积极可行的效果。该教学法不仅有助于活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,还有助于改变学生对英语学习的态度,增加学生参与课堂的机会。同时合作完成任务的过程也是学生提高其语言使用能力的过程。任务的完成使学生获得了极大的成就感,因此其学习英语的信心也随之增加,从而参与课堂教学活动的积极性也得到了相应的提高。2.合作学习策略对提高学生课堂参与度的三个层面即行为参与,情感参与和认知参与都有积极作用。但对三者的影响大小并不是相同的。最后,作者根据教学实验结果,从以下几个方面对本研究进行了总结：主要研究发现,本研究的启示、存在的不足以及对今后研究的建议。