词汇是外语语言习得发展不可或缺的重要组成部分,它对于语言学习者来说非常重要,对于英语学习者来说则是学会这一门语言的基础。高中英语词汇教学是英语学习的一个基础阶段,它对于高中生来说至关重要。在外语交流中,语言是通过一个一个的单词或者词组之间的适当搭配来完成的。这些单词或词组的基本单位是词汇。斯密特,R.（2010）是“注意假设”代表人物。根据他的理论,他认为,学习者必须注意并注意他们所接触的输入的语言特征,如果这些形式要成为学习的吸收。也就是说,为了使输入成为接收,目标语必须被关注和注意。为了获得词汇,一个人必须同时注意单词的形式（发音,拼写）和输入中可能导致意义识别的任何线索。学习词汇时如果学生有大量的对词汇的关注和注意,这样就可以帮助学生对词汇的关注,提高词汇的复现率,以帮助他们在学习单词时有较好的熟悉感。Sinclair（1988）早在20世纪80年代末就提出外语教学应从词汇入手。他认为,过去的词汇教学只是语法教学和阅读教学的附属品,词汇的选择不具有代表性和科学性。杨慧中（2002）提出“语料库是一个具有一定容量的电子图书馆,它以语言原则为基础,采用随机抽样的方法收集日常生活中出现的连续语言的文本和会话片段”。语料库中大量的真实语料极大地丰富了词汇教学的内容。何安平教授（2012）提出“语境共现”可以帮助学生理解不同语境中词汇的意义。学生可以更好地总结词汇。这样也可以激发学生的注意力和反应能力。因此,在注意假设理论的指导下,语料库与词汇相结合的教学能够提高学生对词汇的学习能力,提升学生词汇学习的实际效果。高中生对于英语学习已经有了一定的基础,对于词汇的学习、理解和记忆也相对容易。然而,当前的高中英语词汇教学中,部分教师把词汇与课文割裂开来教授,学生被动接受词汇,逐渐对词汇失去信心成为了一个普遍的现象。本研究以宜阳双语实验学校高一（8）班学生为对象,旨在研究注意假说理论指导下的语料库与英语词汇相结合的词汇教学的实际运用效果。本研究的研究问题主要有:为什么要使用语料库进行词汇教学;如何使用语料库进行词汇教学;以及使用语料库进行词汇教学后有什么效果。笔者根据学生的英语学习实际情况设计了关于词汇学习的不同方面的测试题以及对实施后学生的词汇学习效果进行了检测,并通过问卷调查、访谈等方法对学生在该研究的不同阶段的变化进行记录。通过结果来看,基于语料库的词汇教学在词汇搭配、语境共现等方面有助于学生学习词汇,以及在提高学生词汇习得能力方面有着积极影响。本文由六个部分组成。第一章为研究背景的介绍。该研究是在斯密特的注意假说理论和语料库应用于外语教学的基础上进行的,本章还介绍了研究的背景、动机和意义。第二章为文献综述。笔者对语料库的定义、分类、以及国内外相关研究进行了介绍和回顾,并对该研究所用的相关理论知识进行了介绍。第三章则具体阐述了该研究的参与者,研究的实施计划,数据收集工具以及教学材料。第四章为实施阶段。这一章对整个研究的实施过程进行了详细的介绍以及实施过程的相关反思。第五章为数据分析。第六章是对本研究的一个总结。包括总结对教学方面的启示、本研究的不足之处以及对未来的研究方向的看法。