信息技术的持续发展,让数字化学习活跃于教育领域。社会对人才结构的时代诉求,使学校教育教学进行与时俱进的动态变革。被动接受现有的知识显得微不足道,学会学习、创新创造成为新的竞争力。编程教育作为智能时代培养信息素养,提高问题解决能力,发展创新思维的重要途径应运而生,其中Python语言作为入门级编程语言得到热烈推广。但是观摩中小学Python语言教学发现,在实际实施过程中出现学生参与活动不积极,程序语言转化效率低,项目作品完成度不佳等现实问题。合作探究性学习流于形式,学生互动效率低,无法达到预期的培养目标等一系列突出问题亟待解决。学习共同体作为一种全新的教学组织理念,更加关注学生成长和人际互动,提倡参与者在共同精神的指引下主动地互助互学、协同进步,这为Python语言教学的革新提供了新思路。如何融入学习共同体理念进行Python教学设计,提高Python学习效果、发展学生的协作问题解决能力成为本研究关注的重点问题。本研究采用文献研究法、问卷调查法和行动研究法等研究方法,开展学习共同体视角下的初中Python教学设计与实践。首先,笔者通过文献研究法,梳理学习共同体和Python教学的研究与发展现状,明确研究方向和定位。其次,分析学习共同体视角下开展Python教学的适切性,找到学习共同体与Python教学的契合点。拆析初中Python课程学习共同体的构建要素和原则,为构建学习共同体落实理论依据。再次,在群体动力学、学习型组织和社会建构主义理论的指导下,以促进学生真实学习和提高协作问题解决能力为导向,详细阐述学习共同体视角下的初中Python教学设计要素,初步提出学习共同体视角下的初中Python教学流程。接着,在R市B中学开展Python教学行动研究,以初步设计的教学流程为指导实施三轮教学行动,并在每轮行动中借助课堂观察、多元化评价等形式诊断和反思不足,进行教学流程的迭代优化,总结较为完善的教学流程。最后,采用问卷调查法,在行动前后测量学生的协作问题解决能力并进行差异性分析,辅以三轮阶段性测试成绩的对比分析,验证学习共同体视角下的初中Python教学流程的实效性,得出研究结论。实践结果证明,本研究设计的学习共同体视角下的初中Python教学流程可以实现学生真实学习,提高协作问题解决能力。尤其是在培养学生发现成员的观点和能力、建立共同表征并协商解决问题的意义、遵循参与规则以及监控、提供反馈、调整团队组织和角色方面效果显著。最终完善形成的学习共同体视角下的初中Python教学流程包括创设情境确定项目、学习共同体建设与巩固、自主学习夯实基础、学习共同体构建理解、学习共同体共同表征和反思评估、学习共同体检测理解和获取发展六个环节。本研究为学习共同体视角下的初中Python教学提供了具体、可操作的教学流程设计,能为改善Python语言教学实践贡献新视角。