科学是五大领域的重要组成部分,科学活动是激发幼儿好奇心、引导幼儿积极探索世界,获得相关经验的重要组织形式。幼儿教师作为幼儿科学活动的组织者、观察者和引导者起着非常重要的作用。他们对科学活动的组织能力直接关系到科学活动的质量。因此,对幼儿教师科学活动组织能力现状的研究具有非常重要的意义。目前国内关于幼儿教师组织科学活动能力的现状研究很少,而且不够深入。本研究以石家庄市三所幼儿园的教师作为研究对象,旨在了解幼儿教师组织科学活动能力的现状,发现幼儿教师组织科学活动中存在的问题,并寻求提高幼儿教师科学活动组织能力的策略。本研究采用调查研究,运用观察法、访谈法和文献法,再通过资料分析、观察总结得到幼儿教师科学活动组织能力的现状。本文从科学活动的目标设计、内容设计、环境准备与材料支持、实施途径以及评价五个方面来分析幼儿教师科学活动组织能力的现状。在目标设计方面,幼儿教师能够针对不同年龄段幼儿设置不同的的教学目标,但是在具体落实过程中还存在重知识目标而轻情感目标的现象。在内容选择方面,由于幼儿教师自身科学知识以及幼儿园资源的欠缺,教师大多会避开宇宙探索、电与磁等科学内容,更多选择自己熟悉的主题。在环境准备以及材料支持方面,幼儿教师能够根据科学主题,通过自己动手制作材料进行环境创设,但是存在活动材料杂乱、分类不明确的问题,因此这些材料达不到辅助教学的目的。在活动实施方面,则以集体活动为主,存在对幼儿观察、引导不到位的问题。在活动评价方面,幼儿教师一般通过语言和肢体语言对幼儿进行评价。本研究通过分析幼儿教师在组织科学活动中存在的问题,针对性地提出提高教师科学活动组织能力的策略。