中学化学学科的特点是内容庞杂，材料琐碎，涉及的基本概念、化学现象及反应式多，对很多重要的化学事实及定律等，学生很难从根本上加以理解。学生普遍感到记忆量大，枯燥无味，易懂难记，一看就会，一写就错。所以化学学习对学生记忆化学知识水平有着特殊的要求。对这些知识的学习，必须依靠科学的记忆策略，才能收到事半功倍的效果。为此，本论文在研究大量中外文献的基础上，发现在中学化学教学中，对这方面的研究几乎是空白。大多数关于记忆化学知识也仅限于记忆方法的讨论，没有形成一个系统的研究。本论文在结合有关教育学理论的基础上，把心理学中记忆理论和中学化学教学结合，创造性的在中学化学教学中设计并应用记忆策略，试图检验中学化学教学中记忆策略应用的可行性和有效性，为中学化学教学中记忆策略的设计、应用提供实践依据。 本文在大量文献的基础上，依据心理学理论和教育学理论，归纳出常用的四种记忆策略：复述策略、储存策略(主要是精加工策略、组织策略)、提取策略和理解监控策略与情感策略。本文的创新之处在于将这些记忆策略与化学教学实践相结合，通过设计和应用这些记忆策略去进行有关化学知识的记忆，以便学生能够掌握并且使用科学的记忆策略。 本文首先提出中学化学教学中记忆策略及其应用的理论基础和模式构想，其次是中学化学教学中记忆策略及其应用的教学实验和案例分析，这是本论文的重点。教学实验采用真实验设计，以高二学生为研究对象，设计并训练学生应用记忆策略去进行记忆。从训练结果可知，这些策略的应用，有助于中学生化学学习成绩的提高。特别是关于化学实验和化学方程式的记忆，效果比较明显。并且对大部分学生，虽然不一定知道采用的是哪种具体的记忆策略，但通过训练能掌握一些常用记忆策略，去建构自己的记忆思维，进行化学知识的记忆。不过，在设计记忆策略上还有待进一步优化。