中华人民共和国教育部制订的《普通高中学英语课程标准(实验稿)》肯定了“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”。情感态度在英语教学指导文件中第一次被作为英语教学目标之一,并将其置于基础教育阶段英语课程的任务之首。可见,对英语学习和教学过程中的情感态度问题我们再也不可忽视和回避了。在大力提倡素质教育的今天,在新英语课程标准即将付诸实施之际,关注中学英语教学中的情感因素,研究培养学生的积极情感态度应该成为当前中学英语教学研究的一个重要课题。影响外语学习的情感因素很多,根据新课程标准的要求和贵州省大方县第一中学的英语学习和教学的实地调查,笔者在影响中学生英语学习的个体因素中选取了“动机、兴趣和自信心”三个重要的积极情感因素进行分析,在人际情感因素中选取了影响教学成败的“师生关系”作为研究重点。本文要回答和解决的问题是:(1)情感态度是否对英语学习效果有着很大程度上的影响?(2)英语教师的行为表现是否对学生的学习成绩有影响?(3)英语教学中如何培养学习者的积极情感态度?本文主要采用了研读文献、调查、观察、问卷、数据分析定性和定量分析相结合的研究方法。首先,笔者阐述了在高中英语教学中研究情感态度的重要意义;其次,笔者认为英语课程标准对情感态度的界定----兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素以及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野----强调了教师在教学过程中要密切注意培养学生积极的情感态度,体现了“积极的学习态度是英语学习成功的关键”的思想。因此,笔者认为影响中学生英语学习的最重要的情感态度包括兴趣、动机、自信心和师生关系。本论文以国内外有关情感的研究为理论框架,结合本人在高中英语学科教学中的实际经验,探讨了情感态度在英语教学中的必要性和重要性以及如何在英语教学中培养学生的积极情感态度。本研究旨在针对贵州省西部地区的一所普通中学----大方县第一中学进行调查分析,其结果与结论虽然不能运用于所有的中学,但在西部地区或边远地区的高中具有一定的代表性和典型性,对同级中学的英语教学具有一定的指导意义,对广大中学教师在实施英语新课程标准中的情感态度目标的过程中提供了有一定实用价值的参考资料。笔者希望有更多的英语教师在教学过程中关注情感因素,进一步探索培养学生积极情感态度的策略,提高中学英语教学质量。