口译焦虑被定义为第五种特定语言技能焦虑，它已成为口译研究的新兴领域。虽然已经有一些关于口译焦虑动因、程度和影响的相关研究，但其中大部分都是对于与口译焦虑相关的类似认知因素、心理因素或者是语言能力等整体情况的内容综述，而关于特定因素的实证研究却大大缺乏。此外，此前研究中大部分研究对象都是有经验的职业译者，而那些更容易受到口译焦虑影响的学生译者通常都被忽视。本文旨在探究个性因素与课堂口译焦虑之间是否存在某种确切关系，同时依据此种预测关系，相应的解决策略也能得到应用并将学生口译焦虑调节至有益于口译发挥的程度。本文的研究对象是来自武汉三所985高校的285名英语专业或翻译专业的学生，他们均有过口译课程学习的经历或者正在进行口译课程的学习。相应的课堂口译焦虑和个性概况将分别通过课堂口译焦虑量表和大五个性量表测试得出。首先，本研究将对口译焦虑与个性及其包括的五个维度进行相关性分析，以此确定二者之间是否具有显著相关关系。紧接着多元回归分析也被应用，以深入探究个性的各个维度与口译焦虑之间是否存在多元回归关系并对口译焦虑起到预测作用。该研究主要发现有三：一是口译焦虑在学生译者中普遍存在；二是个性以及其包括的开放性，责任心和情绪稳定性三个维度均与口译焦虑存在显著相关关系；三是责任心与情绪稳定性这两个维度对学生译者的课堂口译焦虑能起到预测作用，且口译焦虑能因此调节到最合适程度来保证最佳口译发挥。文末作者提出了对于口译教学的几点建议希望能对教师及决策人员有所帮助。一方面，学生译者的部分个性特质应得到足够的重视，另一方面口译学习不仅应增加更多有效练习还应尽量缓和口译学习环境的焦虑性。