“打得赢,不变质”,是我军建设永恒的主题,而培养和造就“打得赢,不变质”的高素质现代化军事人才,是实现这一主题的根本。军队院校作为培养军事人才的主阵地,如何把青年军校学员培养成为具有真才可用、心怀忠诚敢用的高素质军事人才,是军队院校的职责所系、使命所系。学员“重点人”的存在,是军队院校人才培养和军队建设的一种隐患。“重点人”案件和事故一旦发生,轻者将对学员个人的人生和前途产生难以弥补的不良后果,极不利于和谐校园与强大军队的建设,重者将对军队院校和军队的长远建设与管理产生许多消极而严重的深远影响。军队院校的教育者和管理者不仅要对学员“重点人”有高度的认识,而且必须以科学发展观为指导,切实做好学员“重点人”的防范和教育转化工作。“重点人”,我们经常又叫“个别人员”,从广义和一般意义上说,所谓“重点人”,是指有某种极端的思想和行为倾向,并在这种倾向下随时可能发生一些意想不到的事故和案件的人。从类型上看,学员“重点人”可以分为五类,即政治上的糊涂型、思想上的幼稚型、生活上的放纵型、心理上的自虐型、灵魂上的扭曲型。从共性特点上看,学员“重点人”具有八个方面的共性,即思想认识上的偏激和狭隘性、理想信念上的摆动和短浅性、个人心理上的脆弱和叛逆性、日常生活上的多疑和迷惘性、表现形式上的隐蔽和潜伏性、人际交往上的孤立和排他性、案件后果上的严重和恶劣性、主观本质上的可塑和反复性。通过对某军队院校近10多年来学员“重点人”案件和事故的分析,我们认为,“重点人”形成的原因主要有四个方面,一是家庭因素。主要有两种:一种是由于父母的过分溺爱造成了学员唯我独尊的性格使然;另一种是由于家庭不和或父母离异造成了学员自卑偏激的性格使然。二是社会因素。主要有三个方面:一方面是社会的快速发展带来的浮躁心理,使学员滋生急功近利的思想;另一方面是社会的进一步开放扩大了社会的自由度和包容度,使学员萌发不健康的自由思潮;第三个方面是社会矛盾的突显及竞争压力的加大,使学员过早地产生被抛弃心理。三是学校因素。主要有三个方面:一方面是有针对性的主题教育没有及时跟进;另一方面是队干部缺乏责任心;第三个方面是教育者和管理者能力素质不过硬。四是自身因素。主要有四个方面:一方面是科学理想信念的丧失;另一方面是责任心的丧失;第三个方面是自控能力的丧失;第四个方面是法纪观念的丧失。“重点人”案件的诱因主要有八个方面,一是源于“火气”;二是源于“义气”;三是源于“稚气”;四是源于“小气”;五是源于“骄气”;六是源于“妒气”;七是源于“傻气”;八是源于“俗气”。针对学员“重点人”的类型、共性特点、形成的原因、案件或事故的诱因,本研究总结出了对“重点人”的诊断和教育转化的对策。在诊断上,一要找准切入点,即了解并掌握学员的性格特征和心理特质;了解并掌握学员的入学动机;了解并掌握学员的家庭背景;了解并掌握学员的思想包袱;了解并掌握学员的业余生活;了解并掌握学员的社交关系。二要采取科学的方法和步骤,即心理测验法、信息录入法;谈心交心法;眼线布控法;调查核实法;专家会诊法。三要掌握“重点人”的依据,即长期持续的低落情绪;长期隐密的反常举动;长期极端的社会逆反;长期恶劣的同学关系;长期复杂的社会交往;长期奢侈的生活消费。四要避免忌讳,即忌捕风捉影;忌草率定论;忌小题大做;忌心存偏见;忌逃避隐瞒。在教育转化上,一要从构建符合当代革命军人核心价值观要求的军校文化入手,培育学员正确的核心价值观,树立青年军校学员正确的理想观、成功观、金钱观、人际观、名利观、学术观、职业观。二要从“五好”入手,加强学员的思想政治教育,做到把好脉、开好方、尝好药、查好房、跟好踪。三要从“五感”入手,强化学员的责任教育,即强化学员的个体责任感、家庭责任感、社会责任感、时代责任感、军人使命感。四要从“五策”入手,搞好学员的贴近教育,做到把握时机,启迪思想;抛弃偏见,真心关爱;发动群众,情理感化;请领专家,疏导心理;打造环境,巩固成果。