五年制高职教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴，同时又具有职业教育的性质。五年制高职学生不但需要具备一定的基础理论知识，还要有较强的实践动手能力。它不同于普通高校教育中培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业学校培养在生产第一线的操作型、技能型人才。五年制高职教育对学生的培养目标对五年制高职教师的应具备的素质提出了特殊的要求。“双师型”教师培养是高职师资队伍建设的重点。在现行的教育背景下，“双师型”教师的培养存在较多的问题，一直困扰职教师资的健康发展，阻碍了高职教育的质量提高。本文从五年制高职学校性质，学生培养目标，以及对高职教师提出的培养要求等角度阐释五年制高职办学的特殊性；讨论了五年制高职与三年制高职、三年制中职“双师型”教师标准的异同，分析了“双师型”教师的评审标准。以苏州市3所五年制高职学校“双师型”教师培养作为研究对象、并运用文献资料法、问卷调查法和访谈法为研究方法，分析苏州市五年制高职“双师型”教师培养存在的问题，如“双师型”教师数量不足，所占比例有待提高，教师进出渠道不畅，教师队伍结构不合理，高学历、高职称的教师所占比例偏低，实践动手能力偏弱等，并针对这一系列问题，提出了五年制高职“双师型”教师队伍建设的对策。即：加强“双师型”教师队伍建设的政策保障；构建科学的职业院校师资培养教学体系；建立“双师型”教师资格认证体系；建立多途径的“双师型”教师培养方式；完善教师培养的评价激励制度。