交际意愿因其对语言学习的积极作用已引起广泛的研究。很多国内外的研究表明交际意愿与各种心理的、个人的、社会的、以及交际的变量有关。然而,很少有实证研究尝试将交际意愿和个体情绪智力联系起来。因此,本研究旨在探索情绪智力与课堂内口头英语交际意愿的相关性以期得到一些外语教学的启示。本研究对来自云南某初级中学的三个不同年级的176名初中生进行了问卷调查,并对其中12名学生进行了半结构式访谈。基于已有研究的现状,本研究旨在探索:(1)初中生课堂内口头英语交际意愿的现状;(2)初中生情绪智力的现状;(3)课堂内口头英语交际意愿与情绪智力之间的相关性;(4)在多大程度上情绪智力影响课堂内口头英语交际意愿。研究结果表明:(1)首先,本研究的初中生表现出中等偏低的课堂内口头英语交际意愿水平并对参与课堂内口头英语交际表现消极。其二,课堂内口头英语交际意愿存在年级差异但不存在性别差异。此外,与期中考试成绩呈现显著的低度正相关关系;(2)初中生情绪智力的整体水平在平均分以上,不存在年级差异和性别差异,与期中考试成绩也不存在相关性;(3)课堂内口头英语交际意愿与情绪智力及其四个维度均具有显著的正相关关系;(4)情绪智力四个维度作为一个整体能够显著预测学生的课堂内口头英语交际意愿;情绪使用和他人情绪评价两个维度对课堂内口头英语交际意愿均具有显著的预测作用,其中,情绪使用维度的预测作用最大。但情绪调节和自我情绪评价两个维度对课堂内口头英语交际意愿的预测均没有达到显著水平,说明都不是有效的预测变量。这些研究结果强调把情感教育纳入课程体系的重要性,给当前中国交际意愿的研究带来新的视角,并加深了对中国初中生英语交际意愿的理解。