网络意见领袖是以互联网为平台,借助社会热点问题设置或传播网络议题,获得较高的认同度或公众参与度,进而产生较高网络舆论影响力的虚拟或现实个人、群体或组织。网络意见领袖的存在,不仅丰富了人们的信息获取来源,也改变了人们的信息浏览方式。受影响的群体中,尤以大学生群体为重,大学生群体乐于在自由宽松的环境中与网络意见领袖交流观点,表达自我。与大学生思想政治教育者相比,网络意见领袖对大学生群体的作用影响更显著且效果更好;与传统的思想政治理论课堂相比,网络信息传播空间更适合大学生群体展现自我。而网络意见领袖的信息传播过程与大学生思想政治教育的教育信息传播过程有内在相通点,所以可以将网络意见领袖引入大学生思想政治教育中进行研究,以求更好地发挥网络意见领袖在大学生思想政治教育中的作用,提高大学生思想政治教育的实效性。但网络意见领袖本身有性质之分,对大学生思想政治教育所起的作用有积极与消极之分,出于研究需要,本文只研究起积极作用的“网络意见领袖”,特加引号以示区分。本文主要包括四个部分:第一部分,“网络意见领袖”的基本理论及其与大学生思想政治教育的关系,这是本文的逻辑起点。本部分根据研究需要对“网络意见领袖”进行剖析和界定,并且从议题内容与大学生思想政治教育内容相关、作用机理与大学生思想政治教育过程相似、作用方法与大学生思想政治教育方法相通以及传播环境与大学生思想政治教育环境交融四个方面重点论述了“网络意见领袖”与大学生思想政治教育的关系。第二部分,“网络意见领袖”在大学生思想政治教育中的作用阐释,这是本文的逻辑展开。明确作用是发挥作用的基础。本章在关系界定的基础上,结合大学生思想政治教育过程,从传播扩散意见信息、转发与评论引导信息以及议题分析影响舆论走向三个方面论述“网络意见领袖”在大学生思想政治教育中舆论引导作用;从发布有吸引力的社会热点事件、事件发酵时积极引导学生讨论以及事件平息时进行舆论监督三个方面论述“网络意见领袖”的网络社会动员作用;从设置倾向教育主题的议题、发表评论引导教育信息以及协助教育信息内化反馈三个方面论述“网络意见领袖”的教育信息传递作用。交代第三部分作用发挥原因研究的逻辑前提。第三部分,“网络意见领袖”在大学生思想政治教育中发挥作用的原因分析,这是本文的逻辑中介。作用发挥的原因分析是建立在第二部分作用分析的基础上的,从教育者、教育对象即大学生群体、教育效果和教育信息论述“爆炸式”信息传播对大学生思想政治教育的干预缺乏引导;从教育对象网络信息能力欠缺、教育者信息掌控与技术能力不足、教育方法与大学生网络生活实际脱节以及教育内容表达与呈现吸引力不足四个方面论述大学生思想政治教育自身的网络适应性不足亟需弥合;从网络意见领袖”具有传播主旋律的思想道德素质、便于即时掌握与引导大学生动态、采取生动有效的方式传递信息以及能够与教育者实现双向促进发展四个方面论述“网络意见领袖”具有思想政治教育者和舆论引导者双重身份等三个方面分析“网络意见领袖”在大学生思想政治教育中发挥作用的原因。第四部分:“网络意见领袖”在大学生思想政治教育中发挥作用的策略思考,这是本文的逻辑终点。从积极发掘大学生群体中的先进分子、确立“网络意见领袖”的重点培育方略以及提高“网络意见领袖”的网络媒介素养三个方面论述“网络意见领袖”的发掘和培养;从思想政治教育队伍的“信息化”发展、形式的“生活化”提升、对象的“理性化”引导以及载体的“现代化”完善四个方面论述营造“网络意见领袖”作用发挥的科学教育环境;从完善相关的激励机制、建立“网络意见领袖”作用发挥的平台、加强网络立法与执法保障以及健全“网络意见领袖”的监督与考评机制四个方面论述完善“网络意见领袖”作用发挥的相关保障机制。