学前教育片区教研共同体是一种以区域内各级各类幼儿园为研修联盟,以单个责任片区为基本研修单位的大区域研修模式。片区教研共同体以分层教研及课题研究的方式对区域内各幼儿园园本教研制度的建立、教师教学实践中的问题等进行研究,采用各责任片区间教研活动展示交流、责任区内幼儿园间的活动观摩等形式进行片区教研共同体教研活动的开展。覆盖了整个区域幼儿园的片区教研有助于区域内优势资源的共享和充分利用,发挥优质幼儿园的作用以带动全区幼儿园的共同发展,促进片区内学前教育质量的提升。G省响应《教育部国家发展改革委财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》,在G省四个区县进行教研指导责任区试点工作,其中Y区为首批试点之一。Y区在实践过程中取得了一定的成绩,并为G省全面铺开教研指导责任区工作提供了一定的基础,但目前也还处于探索阶段,还存在许多问题。本研究采用半结构式访谈、观察等方法,以Y区的领导者、十二个责任区的负责人及随机抽取的24位一线教师作为访谈对象对Y区教研指导责任区的构建现状进行了解,发现Y区片区教研共同体的构建存在核心理念缺失、龙园任务重、教研活动开展过程中参与主体被忽视及配套制度缺失的问题。通过对研究对象进行正式及非正式访谈得出导致这些问题出现的因素有Y区片区教研共同体文化构建的缺位、骨干教师团队建设的缺失、对教师关注缺乏及上级部门对下级部门干预过多。针对该片区教研共同体构建中存在的问题,结合其影响因素,本研究对Y区片区教研共同体的构建提出了以下建议:一是构建片区教研共同体共同愿景,确定核心理念;二是完善学前教育片区教研共同体组织结构;三是片区共同体内教研活动开展需紧密联系参与主体;四是建立片区教研共同体内保障性的制度体系。