远程教学课程质量的优劣是远程教育成败的关键。当前，大多数远程教学课程存在不少问题，迫切需要得到解决，如：重教学内容呈现，轻学习环境设计；教学内容的表现形式单一(重文本文字全面内容，轻文字内容表现形式)；导航系统不强(重表面支持技术实现，轻导航系统人性化设计)等等。学习媒体有表现内容、创设学习环境等技能作用。本文引入“媒体等同”理论，试图以该理论从教学媒体对学习内容的表现，以及对学习者学习效果的影响等方面指导远程教学课程的设计工作，提高远程教学课程的质量。 “媒体等同”是美国学者巴伦·李维斯和克利夫·纳斯对媒体与人的关系经过十年研究得出的结论。“媒体等同”本义为，人们经由媒体获得信息时的反应，与人们在现实生活中获得信息时的反应是一致的。文中本人对“媒体等同”含义进行了扩展研究，构建了“媒体等同”理论框架，试图作为远程教学课程设计研究的基础。 本研究在李维斯、纳斯的“媒体等同”理论基础上，研究了“媒体等同”应包含的广泛含义，分析了遵循“媒体等同”理论的网络媒体与电视媒体在远程教育应用中的特色，创建远程教学媒体评价的新模式，并提出将不同媒体融合应用于远程教学课件的设想。本文提出采用“媒体等同”理论指导网络课程的界面、内容组织、布局结构等设计，从而改善学习者与媒体信息之间的视觉交流效果，以促进远程学习过程中教师、学生、媒体三种角色的转变，达到提高远程教学质量的目标。