学习时间分配是学习者在学习过程中对心理资源的管理和控制,对自我调节学习有着十分重要的作用。关于学习时间分配的研究,研究者们已经探索出了几种经典研究范式,并提出了学习时间分配内在机制的几种模型,如Dunlosky1998年提出的差异缩小模型、Thiede1999年提出的层次模型,及Metcalfe在2002提出的最近学习区模型。　　个体在对外界事物进行知觉时会获得很多关于该事物的知觉信息,如知觉对象的大小、颜色、亮度、清晰度等。以往的研究发现,这些知觉信息会对人们元认知监测的学习判断产生显著影响,进而影响学习时间分配。本研究以77名大学生为被试,参照Rhodes和Cartel2008的研究范式,通过两个实验:字体颜色对学习时间分配的影响、字体颜色与项目难度对学习时间分配的影响来考察知觉信息对项目选择和时间分配的影响,并得出以下结论:　　首先,在实验一和实验二中,词对字体颜色对优先项目选择的影响中,红色项目的比率皆高于蓝色项目。由此表明,即使有项目的难度因素加入,颜色效应依然存在,并且超越了项目难度因素。项目的字体颜色效应稳定的存在于学习时间分配的项目选择中。实验二的项目选择中,被试倾向于选择容易项目进行学习。　　其次,在两个实验中,被试红色项目、蓝色项目的自定步调学习时间没有显著差异。在实验二中,困难项目学习时间高于容易项目。　　最后,从两个测试的结果来看,字体颜色的因素对学习的结果并没有显著影响。从本研究的结果来看,传统的差异缩小模型、最近学习区模型和层次模型在学习时间分配内在机制的解释方面有一定的局限性。此外,本实验证明了颜色隐喻作用的存在。