全日制教育硕士相关论文
实践能力是教育硕士培养的重点。实践基地为教育硕士实践活动提供了一个真实的专业环境,是实践双导师制的有利平台,并为驻校制的实......
课程体系的构建作为教育专业硕士研究生培养工作的核心，是提高教师培养质量的重中之重。依据课程体系构建的三大理论基础，对三所省属......
以全日制教育硕士规模化培养背景下的教学实践能力培养政策要求与实践需求为起点，简述了我校指向卓越教师培养的教学实践能力训练课......
在全面提高育人质量的深化教育改革期,高素质教师队伍是提高育人质量和全面推进素质教育的保障。全日制教育硕士专业学位研究生的......
实践教学是全日制教育硕士研究生培养环节的重要组成部分，是提升其实践教学能力的核心路径。但在实践教学的具体运行过程中，却存在各......
本研究基于本硕一体化卓越中学教师培养的视角，通过人才培养方案文本分析、问卷调查、访谈和实地观察发现，举办全日制教育硕士专业学......
随着我国教师教育体系逐渐由单一封闭走向开放多元,许多前身为师范类院校的大学,经过升格、扩展学科门类生成综合性大学,并且逐渐......
全日制教育硕士是高水平基础教育教师队伍的储备人才,教育硕士的培养质量关系到基础教育教师队伍建设,也影响着社会主义现代化强国......
近年来,随着科学技术的不断更新和优先发展教育战略的逐步实施,国家对教师素质的要求越来越高。全日制教育硕士作为师资队伍的主要......
教育部于2009年下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,强调要建立健全教育硕士导师制度,以校内导师指导为......
实践教学是全日制教育硕士培养的核心环节,其综合质量的提高直接作用于全日制教育硕士的专业知识、专业技能和专业素养,而实践教学......
为贯彻实施全日制教育硕士的培养目标,培养出更好胜任基础教育工作的中小学教师,各培养单位越来越重视实践教学,将实践教学能力放......
自2009年国务院学位办设置全日制教育硕士专业学位以来,学界、培养单位对全日制教育硕士培养模式进行了大量研究和探索。基于全日......
教育部于2009年下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,强调要建立健全教育硕士导师制度,以校内导师指导为......
国家大计,教育为本,教育大计,教师为本,教师队伍教学能力水平很大程度上影响着教育质量水平的高低。全日制教育硕士作为应用型高层......
教育是实现创新型人才培养、落实新课标以及倡导素养为本育人理念的重要途径。新时期教育改革的目标是发展学生的核心素养能力,提......
职业愿景(professional vision)是从业者对未来职业发展状况的意愿与期待。全日制教育硕士是我国当下最高层次的教师职前教育,肩负......
实践教学作为全日制教育硕士研究生培养的重要组成部分,其模式直接影响着研究生培养质量.辽宁师范大学作为教育硕士培养单位,为实......
卓越教师的培养顺应了新时代教育工作发展的要求,卓越教师队伍的建设离不开培养高校专业型教育硕士的校外导师队伍.文章以广州大学......
实践教学作为全日制教育硕士研究生培养的重要组成部分,其模式直接影响着研究生培养质量。辽宁师范大学作为教育硕士培养单位,为实......
卓越教师的培养顺应了新时代教育工作发展的要求,卓越教师队伍的建设离不开培养高校专业型教育硕士的校外导师队伍。文章以广州大......
针对化学全日制教育硕士培养过程中遇到的主要问题,明确教育硕士培养的核心能力是化学教学能力,构建了以教学设计、教学实施、教学......
全日制教育硕士培养模式受时代发展的客观需求、教师专业化发展的需求、国家教育政策的变革需要以及培养质量与就业压力的影响,基......
本文以D大学为个案,运用问卷调查法和文本分析法,对全日制英语教育硕士专业知识的发展状况进行了跟踪研究,着重分析了全日制英语教......
全日制教育硕士在两年的培养时间内既要学习相关课程满足学位申请的学分要求,又要加强教育实践、实习,完成毕业论文.江苏师范大学......
为了更好地提升全日制教育硕士的教育技术能力，对全日制教育硕士教育技术能力现状与需求进行调查分析，发现其教育技术应用实践能力有......
全日制教育硕士学科教学(语文)的理论课程所占比例过大,不利于提升学生的实践能力;课程设置缺乏综合性,不利于学生将所学知识融会......
本文在分析地方高师院校全日制教育硕士实践教学环节存在问题的基础上，从实践教学内涵、制度建设、“跟踪式”实践教学模式、实践教......
随着中国高等教育由精英化向大众化教育阶段的过渡，学生数量与质量之间的矛盾日益突出，渐成社会关注的焦点。同时，处于最高教育层次的......
合理的制度安排是实现全日制教育硕士培养目标的重要保障。在我国研究生教育结构变革的大背景下，研究全日制教育硕士培养制度对保障......
人才培养主要可分为两类，即学术型人才培养和应用型人才培养。教育硕士专业学位主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次......
近年来国家积极发展专业学位研究生教育,提高应用型高层次人才培养能力,也使得全日制教育硕士成为报考热门.全日制教育硕士研究生......
随着基础教育改革的深入发展,现有的硕士人才培养模式已不能很好地满足中小学对高层次教师的需求,目前社会对中小学教师的教学需求......
近几年来，随着高等教育的迅速发展，全日制教育硕士与教育学硕士研究生队伍呈持续增长趋势，但浮躁的社会风气、严峻的就业形势、尴尬的......
全日制教育硕士的培养目标从培养高素质的中小学教师、教育管理领域高级专门人才，扩展到中等职业技术教育教学及管理人员，以适应社会......
教育管理方向教育硕士专业学位教育旨在为基层的教育管理工作培养高层次实践应用型专门人才，促进基础教育事业的发展。但教育管理方......
全日制教育硕士专业学位的设立为中小学教育培养了一大批高层次人才.随着知识生产模式的改变,以知识生产模式Ⅱ的应用情境、跨学科......
随着招生政策的调整,以应届本科毕业生为主的全日制教育硕士的规模迅速放大,但培养中的问题也迅速凸显.本文针对本科阶段非师范类......
[摘 要] 德国双元制高等教育开创了培养高级应用型人才的新途径，对推动我国高校人才培养具有重要的借鉴意义。全日制教育硕士作为我......
由于通过系统化的教学与实践培养出来的人才会是未来中小学教育实现创新发展的希望，甚至关系到未来整个国民文化素质水平以及经济的......
本文以D大学为个案,运用问卷调查法和文本分析法,对全日制英语教育硕士专业知识的发展状况进行了跟踪研究,着重分析了全日制英语教......
教师的从教准备度对于表征教师培养成效,衡量教师培养项目的有效性具有重要作用。为了解"体验-提升-实践-反思"融合模式的培养成效......
全日制教育硕士专业研究生，其培养目标是掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。在导师队伍建......
摘 要 我国招收全日制教育硕士专业学位研究生，一定程度上提升了基础教育教师的整体教学水平，促进了基础教育的改革。但是全日制教育......
全日制教育硕士是为适应我国基础教育改革需求而培养的高层次应用型人才.课程体系的构建应以人才培养目标为依据,调整课程结构,更......
全日制教育硕士是教育部为调整和优化中国研究生教育结构在2009年开设的。通过文献资料法、调查法、比较分析法,对8所招收全日制教......
导师是全日制教育硕士培养的第一责任人,对学生的成长及专业学位研究生教育的发展都具有重要影响。在深入推进专业学位研究生培养......
