本研究的目的是探讨班级团体辅导对师范生职业认同感的影响作用。研究以A师范大学化学专业的两个师范班学生^（1）为研究对象,开展了以提升师范生职业认同感为主题的班级团体辅导的实验研究,以考察班级团辅活动对师范生职业认同的影响和作用。根据实验法的要求,将严格匹配的研究对象分成两个组:实施班级团体辅导的班级作为实验班,期间没有采取干预措施的班级作为对照班。实验前后均对两班同学同时实施师范生职业认同感量表的测量。实验前两班同学同质,实验班经过七周的班级团辅干预后,研究发现:班级团体辅导对提升师范生职业认同感有显著性作用。班级团辅干预后,实验班同学在“职业意愿与期望”、“职业意志”、“职业价值”、“职业效能”四个因子上的得分都显著高于对照班同学。这说明,实验班同学在接受以提升师范生职业认同感为主题的系列班级团体辅导之后,其职业认同状况得到了较好的改善,这种改善是班级团辅这个因素作用的结果,而非时间因素作用的结果。在对实验班实施班级团辅干预结束一年后,对其进行了师范生职业认同状况的追踪调查与分析,研究发现:班级团体辅导在提升师范生职业认同方面的影响效果有较好的持续性与稳定性。运用SPSSl9.0分析数据,根据数据分析结果结合质的分析得出以下结论:班级团体辅导对提升师范生职业认同感状况有显著性作用,而且,其影响效果有较好的持续性与稳定性;以提升师范生职业认同感为主题的班级团体辅导有助于改善师范生对教师职业的认知和情感体验,增强师范生的职业意志,提高师范生的职业效能,从而促进师范生职业认同感的提高。本研究表明,班级团体辅导能够提升师范生的职业认同感,是帮助师范生认同教师职业的一种有效方法,可以充实和完善我国的师范生教育。