内尔·诺丁斯(Nel Noddings)是关心理论的创立者，她强调教育的道德意义，主张教育的目的是应该鼓励有能力、关心他人、懂得爱人、也值得别人爱的人的健康成长。诺丁斯反对传统的人文教育体系，但她并不反对学习文学、历史、物理、数学以及任何别的学科。她反对一种控制思想，这种思想强迫所有学生学习一种特殊的狭隘的课程，这个课程缺乏学生们可能真正关心的东西。她倡导对人类全面素质和能力的尊重，这在当今的学校里是被严重忽视的。她反对任何贬低与女性相关的人类素质的思想和行为。诺丁斯的新教育模式以这样一个认识为前提：人的治理因素不仅仅只有一种，学生个人情况也千差万别。每一个孩子的独特天赋、能力和兴趣都需要教师给予充分的注意，都值得学校为之提供发展的机会。她的理论也得到跨国界和跨文化的接受，这说明关怀主题已经成为当今世界共同关注的一个促进人类精神领域的基础性课题。基于我国的现实，对该课题的研究必将具有重大而深远的意义。本文欲主要通过对关心理论的理解，针对我国现阶段大学德育工作的问题，来探讨关心理论对我国大学德育工作的启示。文章由两个大部分构成。第一章是对诺丁斯关心理论的介绍，主要包括：(一)关心理论内涵(二)关心理论主要内容；第二章是诺丁斯关心理论对我国高校学生德育工作的启示，这部分又包括三个小部分：(一)我国高校德育工作面临的问题(二)关心理论对高校德育的观念启示(三)关心理论对高校德育的实践启示。