学前教育是基础教育的奠基工程,幼儿教师专业发展是提升学前教育质量的关键,由此幼儿教师专业发展成为学前领域的重大研究课题。本文在收集、梳理基于社会领域教学知识的教师培训项目中有关教师专业发展变化的一手资料的基础之上,借助领域教学知识理论和学习型组织理论分析影响教师专业发展的因素,进而探究幼儿教师专业发展的机制,为后续相关幼儿教师专业发展研究或是幼儿教师专业发展培训提供实证数据和有益借鉴。本研究采用量化与质性研究相结合的研究方法,利用基于视频的教师PCK调查问卷和CLASS课堂师幼互动水平评估工具对来自S市、B市、Z省三地的6所幼儿园的65位幼儿教师的PCK水平和师幼互动水平进行测评,分析三地教师前后测专业发展变化趋势以及三地教师专业发展变化差异,并试图在对65位目标教师、六位园长、六位课题组长的正式的、非正式的访谈资料进行质性分析基础之上,归纳影响教师专业发展主要的内部因素和关键性的外部因素。研究发现:(1)基于领域教学知识的教师培训模式可以有效地促进教师专业发展。幼儿教师PCK水平得到显著提高,其中教师关于教学法的知识发展最快,其次是关于领域内容的知识,发展最慢的是关于儿童的知识;三地幼儿教师PCK发展变化也存在显著差异,Z省幼儿教师PCK发展最快,B市教师发展最慢。此外,师幼互动水平最高的是S市的幼儿教师,Z省师幼互动水平次之,B市师幼互动水平最低。(2)组织因素是影响教师专业发展的关键因素。学习型组织可以为教师提供共同愿景,凝聚教师团队的力量,提高团队学习的质量,帮助教师个体改变心智模式,扭转错误的教育教学观念,改进低效的教学方式,激发教师专业发展的自主性,实现自我超越。