正如前副总理李岚清指出的,中国的英语教学投入大多而效果太差,因此迫切需要进一步的研究与改进。随着2001年新《英语课程标准》(实验稿)(全日制义务教育)的颁布实施,英语课程在小学阶段全面普及。面对着中国外语教学“费时低效”“哑巴英语”现象的尴尬局面,有必要且急切为小学阶段英语的教、学和测试提出一个合理的具有可实践性与可操作性的框架。本研究即是以建立“多层次测试框架”为改革构想,着重探讨了在小学阶段如何把先进的语言测试理论和教学理论与中国小学英语教学的具体实践相结合,如何根据课程目标和学生的特点,科学有效地建立一种适应学习者特性的、以课程标准为基础的测试框架和理念。第一章首先综述了语言测试相关的理论及多元智能理论,并分析了分析了儿童外语学习者的特点。语言测试的目的应该是为正确评价学生的语言能力提供依据和促进教学而不仅仅是区分学生。过去几年中,全国性的小学英语标准化测试获得了长足的进步,如针对小学生的NEAT考试。第二章通过所收集到的现有试卷,分析了小学阶段教和考的现状及考试设计、方法、内容、材料及结果反馈等中存在的问题,指出了中国目前的小学英语测试还存在许多不尽如人意的地方。在第三章,根据前两章对相关的外语学习与测试等理论,及对儿童外语学习者的特点的分析,在大量的理论研究和中国小学英语教学与测试的实际情况的基础上,本文提出了如何兼顾不同地区间与校际小学生英语学习起点不同、所达到的语言水平不同等差异的测试框架,通过对测试目的、测试结构、测试方法、任务类型、考试规则、材料选择、评分、成绩报告等方面的分析详细,论述了在此框架下“测什么”和“怎么测”的问题。最后文章提出了在小学阶段创建形成性和终结性相结合的双重评价体系,从而形成真正意义上的外语教学和评估多样化相结合的后续研究方向。虽然本论文是建构在语言测试、英语新课程标准以及儿童特征等领域的广泛而深入的研究和论证之上,但本研究更多的是从理论上探讨,尚需实践加以验证。作者希望通过探讨建立适应小学英语教学本质的测试框架,力争使其对教与学产生积极有效的反拨作用,并推进中国小学阶段外语教学朝着更加高效的、科学化、和标准化的方向发展。