广西南宁市范围内中小学阶段各年级已经实施数学新课程十余年,从2001年《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(简称《课程标准(实验稿)》),到《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《课程标准(2011年版)》),新课程改革没有现成模式可借鉴,需要我们的不断探索思考并加以完善。本研究关注的问题是“广西南宁市初中7-9年级数学新课程的实施状况究竟如何?”更具体地说,本研究关注如下几个具体问题：《课程标准(2011年版)》出台以后,南宁市初中数学新课程的实施状况如何?有哪些变化?在整个数学新课程实施过程中取得了哪些成效?还存在哪些不足?今后的数学新课程实施还需要做哪些改进?教师和学生作为新课程实施中最直接的参与者,对课改的变化有着较深切的体验。因此,本研究试图基于师生的视角,采用问卷调查,访谈等研究方法,了解南宁市初中数学新课程的实施情况。调查具体维度有教师和学生对于数学新课程的看法、对数学新教材的看法、对数学教学活动的认识、对数学学习活动的认识、影响新课程实施的因素以及对数学新课程评价的看法。并将此次调查的数据作分析南宁市初中数学新课程在整个实施过程中的发展变化情况,总结实施的成效,发现存在的问题,提出改进建议,为今后数学新课改的顺利推行提供参考和依据。通过深入调查与分析,得出以下结论：南宁市初中数学新课程实施以来,师生对数学新课程的改革有较高的认同感,但教师对《课程标准(2011年版)》的熟悉程度不是很理想；师生对数学新教材的整体评价情况较好；教与学的方式有所转变；数学新课程的评价依据与方式更加多元,但“唯分数论”的现象依然存在；且数学新课程教学目标中“四基”达成情况不理想。从调查分析得出的结论中思考与初中数学新课程实施有关的问题,对初中数学课程改革和教育教学提出如下建议：认真总结课程改革的实践经验,坚定课程改革的方向与信心；尽量减少不利因素的影响,发挥专家学者名师的引领作用,加强对数学教师的新课程培训工作；为学生“自主学习、合作学习”搭建平台；提高学生的动手操作能力；合理把握“综合与实践”的实施,培养学生的创新精神和实践能力；注重对教师和学生的评价,并形成有效的激励评价机制,进一步推进评价制度的改革。