【摘 要】
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实施中学体育考试,坚持“健康第一”的教育理念,是全面贯彻党的教育方针,也是促进学生健康成长的重要举措。《2019年成都市高中阶段学校考试招生学校体育与健康考试实施方案》由成都市教育局发布,2022年成都市陆续实施,为了方案更为高效的实施和执行,笔者在研究中运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、专家评价法、数理统计法等,以成都市水平四学生对体育与健康课程的满意度为研究对象,通过对成都市6所初中学校
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实施中学体育考试,坚持“健康第一”的教育理念,是全面贯彻党的教育方针,也是促进学生健康成长的重要举措。《2019年成都市高中阶段学校考试招生学校体育与健康考试实施方案》由成都市教育局发布,2022年成都市陆续实施,为了方案更为高效的实施和执行,笔者在研究中运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、专家评价法、数理统计法等,以成都市水平四学生对体育与健康课程的满意度为研究对象,通过对成都市6所初中学校学生,共900名学生进行问卷调查,以学生的视角发现成都市实施中考体育新方案后学生对体育教学中各个方面的满意程度,从学生的角度分析和探寻对体育与健康课程满意度情况中存在的问题,并就提升课堂质量提出合理化的建议。研究结果:（1）学生在“教育教学能力（TALA）、场地设施（VF）、教学安全（TS）、体育政策（SP）、课堂氛围（CA）”五个维度分数都超过中间值3,说明学生在五个维度都比较满意。（2）不同维度:“教育教学能力（TALA）、场地设施（VF）、体育政策（SP）、课堂氛围（CA）、教学安全（TS）”的p值均小于0.05且小于0.01,则在统计学上具有显著性差异。（3）不同性别:五个维度以及“整体满意度”的P均小于0.05,则具有显著性水平,说明不同性别的学生的体育与健康课程学生满意度在五个维度和“整体满意度”方面的满意度具有显著性差异。（4）不同年级:在五个维度和“整体满意度”中,p值分别为0.001、0.005、0.013、0.028、0.004、0.015,均小于0.05,即每个维度和“整体满意度”在年级变量中均具有显著性差异。（5）不同学校性质:在“教育教学能力（TALA）、教学安全（TS）、课堂氛围（CA）”维度中的p值分别为0.847、0.596、0.848,p值＞0.05,不存在统计学意义上的显著性差异。在“场地设施（VF）、体育政策（SP）、整体满意度”维度的p值为0.026、0.023、0.021,p值＜0.05,说明在统计学意义上,存在显著性差异。结论:（1）中考体育处于摸索阶段,仍存在不足;（2）课程目标课堂体现不清,落实不到位;（3）教学设计系统条理性较弱,目标意识不强;（4）课程教学应试化突出,不利于体育核心素养的培养;（5）评价机制有待完善,过度突出教师的结果性评价,忽略学生的过程性评价。建议:（1）课程理念:坚持政策体系一体化发展;（2）课程目标:坚持课程核心素养育人为先;（3）课程内容:坚持目标驱动结构化内容设计;（4）课程教学:坚持系统性灵活性多样教学方式;（5）课程评价:坚持导向与激励综合评价原则。
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