随着新技术的不断发展,推动着教育教学的不断革新。习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中提到:“因应信息技术的发展,推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”,“培养大批创新人才”。2005年,联合国教科文组织曾将信息技术应用于教育划分为四个阶段:起步、应用、融合、创新。我们的教育正经历着深度融合到创新实现的阶段,应用技术进行创新是必然趋势,创新的大潮一浪高过一浪,作为信息技术学科,更应该充分利用信息技术实现本学科的教学创新,能够创造性的实施教学改革。在教育创新的热潮中,我认为要基于原点的回望,回归信息技术课堂教学,关注信息技术教师的成长,关注信息技术教师教学创新发展,这才是创新人才成长的摇篮。本研究选定高中信息技术教师X为个案的教学创新能力的质性研究,依据综述相关理论得出的框架,分别从“教学能力”、“学习能力”、“社会能力”和“教育技术能力”这四个维度来呈现研究合作者X教师的教学创新能力的现实面貌,并进行影响因素分析,进而探索出X教师教学创新能力结构,供未来教师参见,提供新启发,不断地挖掘信息技术教师的教学创新能力独特性与灵活性,对完善信息技术教师专业能力结构有着一定的参见作用,为信息技术教师教学创新能力的培养方式和提升方法提供了方向和实践依据。不断地完善自身素养,更好地去培养和指导学生的科技创造。