在外语教学研究领域,由于将学习者视为语言教学中心的教学法逐步盛行,越来越多的研究者开始重视学习者在学习过程中的决定性作用,即学习者的自主性。高中生自主性学习能力是我国新一轮教育改革中的重要内容。2018年颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》对高中生英语自主性学习能力的发展提出了具体的要求,反映出了新时代教育改革和素质教育发展的需要。但长期以来,我国自主性学习相关研究主要聚焦于自主性学习策略的培养与能力的构建,关于高中生英语自主性学习能力的调查研究深度和范围有限。本文通过对高中生英语自主性学习能力的调查与分析,旨在回答以下三个问题:（1）高中生英语自主性学习能力现状如何?（2）优等生和差等生在英语自主性学习方面是否存在差异?（3）影响高中生英语自主性学习能力的因素有哪些?本研究采用量化与质性相结合的研究方法,以河南省西平县高级中学高一年级六个班,共计330名学生和高一年级六名英语老师为研究对象。在研究期间,首先采用问卷调查,从高中生英语自主性学习能力的五个维度,即学习动机,对教师教学目的与要求的了解,制定学习计划与学习目标,监控及应用所学知识和学习策略等方面,对高中生英语自主性学习能力的发展情况进行了深入调查。为进一步了解影响高中生英语自主性学习的因素,本研究从研究对象中选取12名学生及高一年级的6名英语老师进行了半结构式访谈。通过对所收集数据的全面分析,得出以下研究结论,首先,高中生英语自主性学习能力整体偏弱。英语学习动机相对较强,基本可以理解教师的教学目的和要求,能够在学习过程中适当地使用学习策略,但在应用所学知识和监控学习过程方面亟待加强。其次,优等生和差等生在英语自主性学习能力上表现出明显差异。优等生英语自主性学习能力整体高于差等生,在理解教学目的,制定学习计划,使用学习策略和应用所学知识方面尤为明显。在学习动机和兴趣方面,二者并未呈现明显差距。除此之外,影响高中生英语自主性学习能力的因素具有多样性。从学生自身来看,影响其英语自主性学习能力的因素主要包括学习兴趣,学习策略,学习习惯,时间管理及自我反思能力。从外部因素来看,教师的教学方式,学习资源的提供及学习环境等对学生自主性学习能力的发展有一定的影响。根据主要研究发现,本研究提议在以后的教学中,教师应认真理解贯彻自主学习理念,营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生放心做大胆做,积极地参与到课堂当中去。针对学生的个体差异,教师应给予关注,充分挖掘每位学生的发展潜力。作为课堂的教学主体,学生要有主人公意识,主动承担学习责任,明确学习目标,善用学习资源,充分参与课堂,以期实现自主性学习能力的发展和提高。