随着英语学科课程改革的进一步深化和发展,小学英语阶段的教学越来越受到重视。然而近年来小学英语教学实际中仍然存在着不少问题,小学英语课堂生态失衡现象也日益凸显。小学英语课堂生态是否和谐不仅关系到学生在学习英语初期是否能对学习英语感到浓烈的兴趣、是否能掌握正确的英语学习方法、是否能形成良好的英语学习习惯,而且还关系到英语教师的教学成效、专业发展及师生关系。因此,英语教师了解、掌握和重视课堂生态对师生的共同发展和成长具有十分重要的意义。基于以上研究背景,本研究首先在梳理和分析国内外相关文献的基础上对核心概念“生态”和“课堂生态”进行了界定,并阐述了英语课堂生态的基本内涵、主要特征及其结构和功能。其次,主要运用问卷调查的方法,参考已有量表编制调查问卷,并分别选取了两所乡镇小学、两所县级小学和两所市级小学共6个班级约300个学生进行了问卷调查。通过对调查问卷进行统计和分析,结果表明：超过80%的学生对学习英语的兴趣比较强烈,但对课堂不太满意和非常不满意的学生超过了总人数的1/4；教师在上课时解答学生问题的耐心远大于课后解答学生问题的耐心；只有三成的学生认为教师经常在课堂上对自己的行为作出了合理的评价；教师备课充分与否和教师教学时间安排是否妥当具有一定的内在联系；教师在课堂上和课后对学生学习策略的指导存在着明显差异,学生的学习方法有待改善；学生对当前师生关系的评价基本上成正态分布,占半数学生选择了中间的分数,说明当前师生关系还不够理想；仅有25%左右的学生认为在班级里学生通常能保持安静。针对以上英语课堂生态中面临的困境,本研究建议主要从以下五个方面来优化小学英语课堂生态：确立以生为本、与时俱进的课堂生态理念；塑造符合生态学原理的教学行为；激发学生学习的潜能,加强对学生学习策略的指导；建立民主和谐、互动对话的师生关系；营造良好的课堂教学生态环境。