教师既是教学活动的引导者又是教学活动的实施者，其教学策略的选择成为提高英语教学质量的关键。近年来，国内外学者开始关注教学策略的重要意义，关于教学策略的研究也逐渐变多。国外的研究主要有教学策略的定义，教学策略的分类，教学策略对学习者的影响和教学策略的有效性。国内的研究主要有教学策略模式的构建以及教学策略对教师和学生的影响研究。在国内教学策略的研究中，只有少部分学者探讨了教师的教学风格和教师信念会对教师的教学策略使用有影响。到目前为止，国内外对教师教学策略的研究还不够，尤其是针对策略选用的动机还比较少。然而国内外对教师动机的研究也比较匮乏，很少有研究探讨教师使用的教学策略背后的动机是什么，以及教学策略与使用这些教学策略的动机之间的关系什么。
　　鉴于此，本文以活动理论为视角，探究大学英语教师教学策略使用动机。本研究试图探讨以下几个问题：（1）大学英语教师使用了哪些教学策略？（2）他们使用教学策略的动机是什么以及动机强弱与教学策略使用的种类和频率之间是否存在一定的关系？（3）影响这些教学策略使用的动机的因素有哪些？本研究采用个案研究的方法,通过课堂观察和课后访谈对一所目标大学的四名大学英语教师在同一门英语课上使用的教学策略和动机进行实证研究。
　　最后研究结果如下：通过对教师进行课堂观察发现教师使用直接教学策略最多，其次是间接教学策略，最后是合作教学策略。教师使用相同的教学策略或不同的教学策略会受到不同或相同的动机驱动。通过活动理论对教师使用教学策略的情况与使用动机进行分析得到教师使用的教学策略与使用这些教学策略背后的动机是紧密相关的。动机越强，教师使用教学策略的种类和频率越多；动机越弱，教师使用教学策略的种类和频率越少。最后研究还发现，影响教师使用教学策略的动机主要受到教师个人教学风格、教师信念、教师的学术背景和研究兴趣、学生的认知水平、考试制度以及大纲要求的影响。本研究在活动理论视角下对大学英语教师教学策略使用动机进行分析，希望研究结果对大学英语教师的教学设计和教学策略的使用提供参考以及能够促进教学效果和对教学起到指导作用。