【摘 要】
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教学设计能力是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最佳优化组合的能力,不仅关系到教学质量的提升,还影响着基础教育新课程改革的推进和实施。教师的教学设计能力在突破传统的“教师教”转变为“学生学”方面具有极大的现实挑战。培养适应时代发展的高素质小学教师,提升教师教学设计能力,已成为教育发展的关键问题。研究以教学过程最优化理论以及建构主义理论等为指引,采用文献分析、课堂观察、问卷调查与实地访谈相结合、理
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教学设计能力是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最佳优化组合的能力,不仅关系到教学质量的提升,还影响着基础教育新课程改革的推进和实施。教师的教学设计能力在突破传统的“教师教”转变为“学生学”方面具有极大的现实挑战。培养适应时代发展的高素质小学教师,提升教师教学设计能力,已成为教育发展的关键问题。研究以教学过程最优化理论以及建构主义理论等为指引,采用文献分析、课堂观察、问卷调查与实地访谈相结合、理论与实践研究相结合的方法,就小学语文教师教学设计能力及其提升路径展开研究。首先,对教学设计、教学设计能力、语文教师教学设计能力等依据研究内容进行了概念界定,并对小学语文教师的教学设计能力情况进行了调研分析,以了解一线小学语文教师教学设计能力的现状。其次,通过实地访谈和课堂观察,找出小学语文教师在具有代表性的教学环节中存在的四个主要问题表现:教学目标设计常显宽泛而模糊;教学内容往往难以把握重难点;合作学习通常规划易而实施难;教学评价设计较为片面而粗放。再次,通过分析问卷、实地访谈与成果借鉴,找出影响小学语文教师教学设计能力的因素,包括教师教学设计能力发展的内生动力、职前高校课程培养和职后学校课程培训。在以上研究成果的基础上,结合教学实际,为小学语文教师教学设计能力的发展提供了路径建议。
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