小学教师是发展基础教育的关键,提高小学教师职业获得感是提升基础教育质量的重要保障。小学教师职业获得感是指小学教师在教育教学中付出努力而得到回报、有所成就后所产生的积极主观体验,包括职业保障、精神实现和个人成长三个方面。目前对小学教师职业获得感的研究仍旧在起步阶段,相关理论基础薄弱,缺乏科学的测量工具,将通过质性研究与量性研究相结合的方式,深入了解小学教师职业获得感问题,本研究包括两部分:第一部分:结合已有文献与理论基础,根据一对一深入访谈、开放式访谈的结果,进行归纳总结,初步构建出包括三个大维度以及十二个子维度的二阶结构,并编制小学教师职业获得感预测问卷。采用小学教师职业获得感的初测问卷对473名被试进行预测,对数据进行项目分析和探索性因素分析,确定问卷维度和所有题项,形成正式问卷。随机选取393名小学教师,对他们进行正式测验,随后对数据进行验证性因素分析和信效度检验。结果表明:(1)构建了小学教师职业获得感理论模型,小学教师职业获得感问卷包含职业保障、精神实现、个人成长三个维度,职业保障维度下包含薪酬福利、政策、工作环境和教学资源四个因子;精神实现维度下包含认可支持、学生成长和自我实现三个因子;个人成长维度包含教学能力、科研能力和职业成就三个因子;(2)正式问卷在内部一致性信度上,信度系数为0.953;在结构效度上,正式问卷各个维度之间的相关系数在0.309-0.751之间,各个维度与总分之间的相关系数在0.644-0.868之间;在效标效度上,正式问卷与效标问卷各维度之间明显相关,相关性均在0.170-0.672之间,该问卷信效度良好,可以作为小学教师职业获得感的有效测量工具。第二部分:采用自编的小学教师职业获得正式问卷对部分地区的小学教师获得感状况进行探究与分析。在前期正式测验的基础上再次选取207名小学教师,共计600名被试参加正式施测,结果表明:(1)小学教师职业获得感水平整体中等偏上;(2)不同群体的小学教师的职业获得感在总分和部分维度上存在差异。本研究的主要结论如下:(1)本研究编制的问卷有良好的内部一致性信度、内容效度、结构效度和效标效度,符合心理测量学标准,可用于小学教师职业获得感现状的研究。(2)小学教师职业获得感总体来说中等偏上。不同学科、不同职称、不同编制性质、不同热度学校的小学教师职业获得感在总分上存在显著差异。女性小学教师职业获得感水平在精神实现维度上显著高于男性小学教师;有编制的小学教师职业获得感水平在精神实现维度和个人成长维度均显著高于无编制的小学教师;已婚的小学教师职业获得感水平在精神实现维度上显著高于未婚的小学教师;热点学校的小学教师职业获得感水平在职业保障、精神实现、个人成长维度均显著高于非热点学校的小学教师。