我国已多次进行基础教育课程改革，国家及社会日益重视学生的全面发展、个性化发展，对教师的要求也越来越高，呼唤教师形成个性化的教学风格。中小学教师教学风格的研究成为世界教师教育发展的一股潮流，也适应了我国基础教育课程改革和教师专业发展的内在要求。教学风格是教学艺术趋于成熟的标志，是教师专业发展到一定高度的产物。小学语文课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，具有不可替代的地位和意义，小学语文教师担负着培养国民语言表达能力、传播母语文化的重任。小学语文教师带领小学生开启知识的大门，可谓小学生人生的启蒙者。因此，研究小学教师个性化教学风格的形成势在必行。本研究主体由五部分组成，第一章是绪论，介绍了研究缘起，笔者搜集了相关论文进行分析，发现文献中不区分学科、学段的教学风格研究占了相当大的比重，这并不利于指导一线教师形成教学风格。本研究具有理论意义和实践意义，采用了文献法、调查法和案例法进行研究。第二章是文献综述，由教学风格和小学语文教学风格两个层次构成。整理和归纳了国内外关于教学风格的研究，涉及教学风格的概念、分类、意义、形成途径等四个方面。语文教学风格的论述主要以国内学者的观念为准，在此基础上笔者将小学语文教学风格定义为：小学语文教师在长期的教学实践中，在一定的教育思想和教育理论的指导下，针对小学阶段的教学对象及教材，以自身个性、特长为依托，逐步形成的富有成效的教学方法、教学技能及教学艺术等方面特点的综合。小学语文教师教学风格类型则包括自然型、情感型、理智型、幽默型和交叉综合型。第三章是问卷与案例分析，通过发放自编的《小学语文教师教学风格调查问卷》了解小学语文教师对教学风格的认识与看法，然后呈现三位普通教师成长为风格鲜明的小学语文教师的案例，揭示现阶段小学语文教师教学风格形成过程中存在的问题。在第四章解读了小学语文教学名师的教学风格，分析名师的教育思想及课堂教学行为，启发一线教师。第五章从教育部门、学校、教师自身三个方面提出了小学语文教师形成教学风格的路径，希冀调动内外在有利因素，创设条件为小学语文教师形成个性化的教学风格提供操作性较强的建议与对策。教学风格的形成非一日之功，希望本研究能为小学语文教师形成教学风格提供一些借鉴与参考。