2001年6月,《国务院关于基础课程改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中都明确规定我国新一轮课程改革将实行国家、地方、学校三级课程管理模式。规定“初中阶段学校应努力创造条件开设选修课程,高中在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程”的课程结构,并且确立了“实行国家、地方和学校三级课程管理”的课程管理模式。因此,积极探索适合各个具体学校、适合各阶段学生身心发展和个性特长的校本课程开发成为当前需要迫切完成的任务。本文首先综述了国内外专家和课程学者对校本课程开发及数学校本课程开发的研究成果,结合我国校本课程开发和管理机制,界定了数学校本课程开发的概念,并回顾总结了国内外中学数学校本课程开发的历史及现状。其次,阐述了施瓦布的“实践的课程模式”理论、斯腾豪斯的“过程模式”理论、李小红的“课程创生”理论和加德纳的“多元智能”理论等数学校本课程开发的理论依据,并论述了在中学开发数学校本课程的意义。再次,在这些理论基础上提出了初中数学校本课程开发的操作流程示意图,并对各部分环节加以阐述或解释。最后,使用该操作流程在邹城市城前中学做了实施实验,对收集到的实验数据作了深入分析和研究,从实践中说明了初中数学校本课程开发的可行性及重要意义,通过该实验也总结出了初中数学校本课程开发容易出现的问题及解决的对策。另外还得出几个初中数学校本课程案例。写作本文的主要目的就是在理解校本课程开发的理论和实践的基础之上,借鉴国内外校本课程开发的经验和数学学科知识的特点,尝试探索出一套适合初中学生身心发展特点和个性特长得以充分发挥的数学校本课程开发模式,希望能对指导初中数学教师科学、合理、规范地进行中学数学校本课程开发有借鉴意义;对于如何具体操作中学数学校本课程开发有一定的实践的价值。校本课程开发是一项新颖、开放、实践性很强的课程系统,它涉及到学校办学理念、课程意识、教师素质、教学资源以及课程管理机制等等方面的因素,中小学教师要结合自身学校的实际勇于创新,积极探索,在实践中不断解决问题,努力开发适应素质教育要求和提高学校整体办学水平的校本课程。本文对初中数学校本课程开发从理论与实践上进行了探讨,但由于作者理论水平和实践经验的限制,有许多不尽如人意的地方,敬请各位专家指正。本人将在这方面继续进行深入研究,也希望广大数学教育工作者和教师投入到初中数学校本课程开发中来。