《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质”；《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿语言的发展作为一个单独的领域提出来,加德纳在多元智力理论中将语言这种智力列在第一位。3-6岁是幼儿语言学习的关键期,要开发好幼儿的语言智力,幼儿教师必须为幼儿的语言发展创设条件,让自己成为幼儿语言学习模仿的榜样；此外,幼儿教师所面对的是识字很少的幼儿,无法向其他学校一样发挥书面语言和书写工具的无声语言传递作用,只有凭借较强的教师口语技能才能取得教育教学的成功。特殊的教育对象,对幼儿教师的教师口语技能提出了较高的要求。教师口语技能是指在教育教学过程中教师使用口语的能力,主要包含三个方面：普通话、一般口语交际技能和教师职业口语技能,通过在校的培养,该专业学生能在幼儿教师岗位上用趣味、新颖、规范、能启发幼儿想象的教育教学语言开展教育工作。这一技能主要通过《教师口语》这门课程的学习获得。当前,幼儿教师口语技能现状不容乐观,导致这一现象的主要原因是学前教育专业教师口语技能没有得到重视、培养不系统、训练不落实。论文将阐述学前教育专业教师口语技能的内容、要求、特征和重要意义,从当前学前教育专业教师口语技能培养现状的调研着手,从教师的教(包括课程设置、教学策略改革)、学生的学与练(包括课余训练、活动组织、实习体验)、教师口语技能的评价与考核、教师素质的提高等多方面探寻提高学前教育专业教师口语技能的策略。希望能引起学前教育专业对教师口语技能的高度重视,并对该项技能的培养策略进行探寻,以提高幼儿教师队伍的整体素质,促进幼儿教师专业化建设。