培养与提高学生的交际能力是英语教学的最终目的，可理解的输入是英语习得的前提。在英语课堂中，教师话语不仅是教学内容和教学策略有效传播的途径，其本身也具有对目的语使用的示范作用。目前我国对英语课堂教师话语的研究主要集中在大学和高中英语课堂，对初中英语课堂的教师话语研究涉及较少。所以本研究着重关注初中英语课堂教师话语，分析初中英语教师话语特点，以期为初中英语教学提供一些有价值的建议和参考。　　本论文以可理解输入理论、互动理论和批评话语分析理论为主要依托，采用个案研究的方法，对江苏省南京市育英外国语学校初一年级6个班的英语课堂进行6次录音，并将录音转写为文字资料作为语料，辅之以学生问卷调查，对教师话语进行统计分析，旨在揭示教师话语数量、提问、反馈和话轮转换四方面的特点。一共6位教师和244名学生参与了本次实验。结果表明，教师话语数量占课堂时间的64.6％，远远多于学生话语的时间；展示性问题占81.7％，远高于参考性问题；反馈方式中，简单及重复答案表扬最多，占81.6％：教师控制了98％的话轮，对课堂具有绝对的主导权。在此研究分析的基础上，论文最后对教师课堂话语提出了一些建议：教师应充分意识到课堂话语对学生二语习得的重要性，为学生多提供参与课堂的机会，监控和反思课堂话语，提高话语质量，不断改善英语课堂上的语言环境。同时对师范生教育也提出了一些启发：师范生自身需意识到教师话语的重要性；学校应关注教师话语，培养师范生处理人际关系的能力和平等意识；同时注重教学实践，为师范生创造更多的实习机会。