随着科技的迅速发展,信息技术的出现对人类的生活产生深远而巨大的影响。它为人类的生活提供了极大的便利,但与此同时也给技术使用者带来了额外的压力,因此技术增引压力（Technostress）的概念应运而生。教师作为新兴技术的主要使用者,同样遭受着此类压力。例如,部分教师会因为信息技术更新迭代和复杂难懂,而导致其在直接或间接地学习和使用信息技术时,增加和引发心理、生理上的不适,继而滋生教师对技术的消极态度,阻碍其技术支持下的教学效果的提升。本研究旨在通过分析山东省多地城区小学教师技术增引压力的现状,归结这一群体技术增引压力产生途径以及影响因素,并提出相应的应对策略,从而为缓解教师技术增引压力,改善教师的工作状态提供现实依据,推动我国教育信息化的发展进程。本研究采用混合研究法,在生态系统理论的指导下,探究山东省多地城区小学教师技术增引压力的现状。通过对324位城区小学教师进行问卷调查,并对10位城区教师进行深度访谈,结果发现:1)目前城区小学教师技术增引压力较大,尤其是在技术负荷、技术入侵、技术的不确定性三方面感受最明显。2)城区小学教师技术增引压力水平会随着年龄、任教年限的增加而上升。教师的子女数量越多,技术增引压力越大。此外,教授辅科教师的技术增引压力要大于主科教师,专业背景为具体学科教学类教师的技术增引压力最大。3)技术使用强度、工作-家庭冲突与技术增引压力之间呈显著的正相关关系,学校支持与工作-家庭冲突之间也呈显著的正相关关系。4)工作-家庭冲突对学校支持和教师技术增引压力起到完全中介作用,也就是说学校支持是否能够缓解教师的技术增引压力,还需要通过教师个人工作-家庭冲突感受来判断和预测。本研究的相关结论有助于了解教师技术增引压力,为本领域的研究提供多样化视角。