在人类历史发展进程中,教育在社会发展和个人成长中都起着重要的推动作用。“尊师重教”更是自古延续至今的中华民族的传统。所以有必要让中学生对于“中国教育”的历史加以了解学习,进而提升核心素养。高中历史教科书中对于“中国教育”内容的选择和增减,既反映出教科书编写者历史观念的变化,又反映出国家对于人才培养的内在要求,还反映出高中历史教育理念的不断发展变化。梳理高中历史教科书中“中国教育”内容的变化,既有利于我们对其发展变化脉络整体的认识,也是对今天“科教兴国”战略的回应。本文以人教版第九套、第十套和统编版高中历史教科书为例,探究三套历史教科书中“中国教育”内容的书写变化。本文共分为四章,第一章主要分析三套教科书中“中国教育”内容的数量状况,第二章至第四章分别对“中国古代教育”、“中国近代教育”、“中国现代教育”的书写从内容、时段、主题、呈现方式的变化进行具体的分析。本文主要发现:从数量的基本情况来看,第九套教科书在绝对数量上是最多的,第十套教科书在占比上是最多的,统编版教科书在数量上的呈现并不凸显。从数量时段上的分布来看,中国古代教育的内容较多,近代次之,现代最少。从与教科书中其他领域内容的对比来看,“中国教育”的内容在三套教科书中都并不凸显。从“中国古代教育”的书写情况来看,第九套教科书中多将其置于政治的主题下进行讨论,第十套教科书多与思想领域的内容结合在一起书写,统编版教科书则多置于文化的主题下进行讨论,但在政治的主题下也有涉及。三套教科书在时段和主题的分布上都越来越趋向合理。三套教科书“中国古代教育”核心内容变化不大,相关内容变化较大。从“中国近代教育”书写状况来看,第九套教科书中既有单独在文化领域内进行讨论,也有在重大的历史事件中进行叙述,第十套教科书中则仍是与近代思想的变革共同进行书写,统编版教科书中则更多在重大的历史事件中进行书写。三套教科书在主题和时段的分布上变化较大。三套教科书“中国近代教育”共同的内容少,变化的内容多。从“中国现代教育”内容的书写状况来看,第九套教科书中既有单独在文化领域内进行讨论,也有在重大的历史事件中进行叙述,第十套教科书则是在文化的主题下对“中国现代教育”的内容列为单独篇目进行介绍,而统编版教科书则多是对教育领域整体发展状况的简单叙述。三套教科书在时段和主题的分布上变化不大,但是变化的内容多。