生活目标(life goals)是个体对自己未来生活的志向、价值和意义的期待水平。中学阶段是学生发展的关键时期,也是个体自我意识飞跃发展的重要时期,在这一阶段确立积极的生活目标,有利于中学生形成正确的价值判断,明确自己的未来发展方向、制定合理的人生规划。然而,目前鲜有研究讨论如何使中学生形成积极、内化的生活目标,以促进其身心健康发展。因此基于生态理论和自我决定理论,本研究讨论了教师和父母自主支持对中学生生活目标树立的影响,并探讨了核心自我评价在这一影响中的中介作用。研究采用学习氛围量表、父母自主支持量表、核心自我评价量表以及愿望指数量表,以问卷调查的方法对合肥市初、高中四所学校共1036名学生进行调查,考察了教师和父母自主支持与中学生生活目标的关系,以及核心自我评价在其中的中介作用。结果表明:(1)教师自主支持与中学生内在生活目标之间存在显著正相关,与外在生活目标之间存在显著负相关;(2)父母自主支持与中学生内在生活目标之间存在显著正相关,与外在生活目标之间存在显著负相关;(3)核心自我评价在“教师自主支持——中学生生活目标”“父母自主支持——中学生生活目标”路径中均为部分中介的作用。因此,核心自我评价是教师和父母自主支持影响中学生生活目标选择的重要潜在中介机制。教师和父母可以通过增加对中学生的自主支持,促进其核心自我评价水平的提高,从而产生积极的认知图式,使其在目标选择上更倾向于个人成长、归属感等内倾的生活目标,使中学生在学业、幸福感、心理健康等方面获得积极体验。