遗忘与记忆是我们记忆系统中两大功能,所以生活中不只是会让我们记住某些东西,让我们可以更好的应对自己的工作、生活和学习,另一方面遗忘有助于自己的身心健康,同时,忘记那些不重要的信息可以节省出有限的认知资源去学习更多的新的信息。有意遗忘是国外学者Muter(1965)首先提出,Bjork等人(1968)随后进行了深入研究从而建立起有意遗忘的研究范式。目前有意遗忘的研究范式主要包括三个阶段:第一个阶段是学习阶段,在这个阶段的主要任务是给被试呈现出一些学习材料让其进行学习,在单字法中每个学习材料之后会紧随出现一个指示符要求被试记住或者遗忘之前学习的材料;而在字表法中每呈现一系列的材料之后会出现一个指示符再呈现另一个系列的材料。学习阶段结束之后是干扰阶段,主要任务是掩蔽对学习与测验阶段间的关系。第三个阶段便是测验阶段,如果被试对要求记住的项目的成绩显著高于遗忘项目,那么就说有意遗忘效应产生了。有意遗忘效应已为许多研究所证实,研究前人文献,发现当前对内隐记忆与外显记忆中是否存在有意遗忘的实验研究已有很多,但是并未得出一致性的结论,有的学者认为内隐记忆不存在有意遗忘,而外显记忆中存在;还有的研究认为内隐与外显记忆都存在有意遗忘,但是它们之间存在着差异。所以本研究中实验一主要探讨了内隐记忆与外显记忆中的有意遗忘效应。影响有意遗忘的因素与很多,而当下情绪对有意遗忘的研究已经成为了一个热点问题,众多情绪对有意遗忘影响的研究中大部分的学者还是将重点放在情绪的效价上或者唤醒度,而忽视了情绪的另一个维度——动机维度,根据前人的研究证明情绪动机维度模型的存在,并且认为高回避动机的积极情绪与消极情绪会窄化个体的注意范围,而低回避动机的积极情绪和消极情绪会扩展个体的注意范围,所以本研究实验二引入情绪的动机维度来探讨情绪的动机在内隐与外显记忆测验中的有意遗忘效应。本研究实验一采用2(测验方式:再认/偏好)?2(指示类型:记住/遗忘)混合设计,其中测验方式为被试间设计,指示类型为被试内设计。实验目的为探讨内隐与外显记忆中是否存在有意遗忘效应。实验二采用2(测验方式:再认/偏好)?2(指示类型:记住/遗忘)?2(图片类型:高回避动机/低回避动机)混合设计,其中测验方式和图片类型为被试间设计,指示类型为被试内设计。实验目的为探讨在负性情绪回避动机条件下内隐记忆与外显记忆测验中的有意遗忘效应。实验结果显示:(1)在内隐记忆测验与外显记忆测验中都产生明显的有意遗忘效应,并且不同测验方式中的有意遗忘效应不一样。(2)在内隐记忆测验中,高回避动机消极情绪条件下表现出现有意遗忘效应,而低回避动机消极情绪条件下,同样表现出明显的有意遗忘效应。(3)不论在高低回避动机消极情绪,再认测验中记忆与忘记项目间差异显著,都表现出了明显的有意遗忘现象。(4)负性情绪回避动机强度不同对内隐与外显记忆测验中有意遗忘效应的影响不同。