学习行为障碍可从狭义和广义两个角度理解,狭义的学习行为障碍主要指的是学生在后天学习过程中形成的妨碍其正常完成学习任务的一切不适应的行为；广义的学习行为障碍除此以外,还包括妨碍学生潜力得到更加充分开发的一切的不适应行为。本论文从实践的角度出发,结合理论上的探讨,建构了中学生学习行为障碍的结构模型,并对中学生学习行为障碍的特点进行了研究。本研究通过文献研究和340份开放式问卷的调查,初步形成了中学生学习行为障碍的理论结构,并编制了中学生学习行为障碍的预测问卷。然后通过对600人进行预测问卷的探索性因素分析和对600人进行正式问卷的验证性因素分析,最后确定了中学生学习行为障碍的结构,并编制了中学生学习行为障碍问卷。另外,对中学生学习行为障碍问卷进行了信度和效度的检验,并对中学生学习行为障碍的现在及特点进行了调查分析。(1)中学生学习行为障碍问卷主要包括考试焦虑、学习低效、厌学、学习分心、学习习惯等5个方面。(2)中学生学习行为障碍问卷具有较好的一致性信度、分半信度、内容效度和结构效度,表明本问卷可用来评价中学生学习行为障碍。(3)在中学生学习行为障碍中,存在状况从多到少依次为学习习惯、学习低效、考试焦虑存、厌学、学习分心。(4)在初中和高中2个维度上,学习低效、厌学、学习习惯和总分等4个方面存在显著差异,而考试焦虑、学习分心等2个方面则没有显著差异。(5)在文科和理科2个维度上,学习习惯1个方面存在显著差,而学习低效、厌学、学习分心和总分等5个方面没有显著差异。(6)在实验班和平行班2个维度上,学习低效和学习习惯2个方面存在显著差异,而考试焦虑、厌学、学习分心和总分等4个方面没有显著差异。