自新高考实行以来,英语概要写作这一题型的增加给学生带来了不少的困惑,同时目前缺乏相关研究。本文采用心理表征理论,研究高中英语概要写作高等水平组受试者的心理表征特点,并在此基础上设计一套高中英语概要写作心理表征教学法,通过实验研究来检验其是否有助于提高中、低等水平学生的概要写作能力。本研究在实验研究的基础上,重点探讨两个问题:1.在高中英语概要写作中,高水平组学生是否存在心理表征以及存在什么样的心理表征?2.心理表征教学法能否影响中、低等水平组学生的概要写作效果?本研究共包含两个实验,第一个实验中选取宁波市某校高二年级的两个班(每班各32人)作为实验班和对照班,通过前测概要写作的得分情况划分为高、中、低水平组,并且使用有声思维法和内省法着重研究高水平组受试者的概要写作心理表征。第二个实验基于第一个实验得出的心理表征,有意识、有计划地对实验班进行教学渗透,通过与传统教学班的对比,检验实验班中、低等水平组的学生在英语概要写作能力方面是否有相应的提高。研究发现:高水平组学生在英语概要写作过程中有着较为完善的一套心理表征,包含四大能力和六大环节(简称“四能六环”),分别是集阅读分析能力、归纳总结能力、语言重组能力以及表达能力的综合表现体,具有泛读熟悉、细读分析、归纳总结、语言重组、表达运用以及自我评估等六大环节。基于此,设计“四能六环心理表征教学法”来训练学生构建高中英语概要写作高级心理表征。结果表明在高中英语概要写作过程中,“四能六环心理表征教学法”对中等水平组学生具有明显的促进作用,对低等水平组学生具有一定的作用,但是这些作用对于四种能力的提高具有差异性,这些特征受制于心理表征发展的可塑性、渐进性和连续性等特征。受时间等局限,本研究尚存在进一步深入拓展的空间。