21世纪以来,世界进入信息化时代,传统的“全覆盖式”课程难以应对知识的爆炸增长,为迎接时代对教育提出的挑战,教育研究者提出了大概念教学。大概念是对自然事物、现象及其关系具有广泛普适性、概括性的、具有迁移价值的核心思想、原理和方法。大概念教学强调教给学生“带得走的知识”,即便是经年之后,学生仍然能将围绕大概念所习得的思维方式和处事能力迁移至新的情境。由于大概念是课程内容中重要的、关键的概念,它需要一定数量具体、下位概念的积累才能得以支撑,而单课的时间短、讲授内容有限,无法考虑概念的深入发展。因此,本研究是围绕大概念的单元教学设计与实践,以单元教学来弥补课时教学“只见树木不见森林”的缺陷。本研究选取南充市顺庆区某高中一年级学生为研究对象,以化学学科中的典型大概念——“结构决定性质”为统领,设计并实施了《烷烃与烯烃》《乙醇醇类》两个单元教学。通过问卷、访谈、纸笔测验、学习记录卡等多种方式,评价大概念单元教学对学生能力和素养水平的影响效果。本文分为六个章节。第一章为绪论,阐述了本文选择大概念单元教学的现实背景、研究目的与意义、研究方法与思路。第二章介绍了大概念的内涵、特点、类型与结构,对大概念、单元教学等核心概念进行了界定,并确定了基于大概念进行单元教学的基本环节。第三章为文献综述,对大概念教学的国内外文献、代表学者的观点进行梳理,对大概念单元教学和“结构决定性质”大概念的研究现状进行了综述,为本文的研究设计作参考。第四章为研究设计,确定了研究变量和研究工具,选取了研究对象并对其进行了实验前测,同时设计了两个本研究将要实施的大概念单元教学案例。第五章为研究结果与讨论,对实验班实施基于大概念的单元教学,对照班实施以教材为框架的传统教学。在完成教学后展开后测,通过数据处理与分析,探讨大概念单元教学对学生的影响。第六章为研究结论与反思,通过数据分析、讨论,得出研究结论。即大概念统摄下的高中化学单元教学对学生的化学学习迁移能力和化学成绩都有积极影响,还能改变学生学习方式,促进化学学科核心素养的落地。最后,对研究中亟待改进的地方作出反思、提出完善办法。本文紧跟国际教育前沿,创新性地在高中化学单元教学中融入大概念教学,并层层细化,在课堂实施层面展开了工作。但本研究还属于初探阶段,有待进一步丰富、完善单元教学案例,在不同地区、不同年级运用该教学模式,以更具针对性的研究工具评价教学效果。