在会议交传学习过程中,学生进行课后自主练习时的材料大多来源于不同的会议交传活动。但是,学生译员有时难以把握所选取的会议交传活动是否典型、难度是否与自身能力匹配,究其原因是学生译员对自己的口译能力缺乏相对全面的认识和了解。2018年发布的中国英语能力等级量表口译量表,为学生译员提供了一个测量、评估会议交传活动难度等级的工具。然而,口译量表是新近开发的量表,还需经过反复验证。口译量表中描述的会议交传活动是否典型,等级设置是否合理仍有待进一步验证。基于上述问题,本研究旨在验证CSE口译量表中会议交传活动的典型性及其等级设置的合理性。本文主要回答以下两个问题:(1)基于CSE口译量表,会议交传的典型活动有哪些?(2)会议交传典型活动等级设置的合理性如何?为解决以上研究问题,本研究拟采用问卷法。针对研究问题1,研究者通过问卷法制定基于口译量表的会议交传典型活动问卷,收集口译教师、有会议交传经历的口译学生以及职业译员的意见,对数据进行分析,得出会议交传的典型活动。针对研究问题2,研究者在问题1的基础上,基于CSE口译量表设计会议交传典型活动中的口译表现自我评价问卷,收集有会议交传经历的口译学生以及职业译员的问卷,然后借助Rasch模型分析会议交传典型活动难度等级设置的合理性。第一轮数据分析通过SPSS完成,第二轮数据分析主要使用WINISTEPS完成。研究结果如下:第一,基于CSE口译量表及问卷调查验证,会议交传典型活动主要包括9个:商务谈判、企业宣讲、技术推介、旅游推介、学术讲座、新闻发布会、政策宣讲、外事会见以及高级别会谈。第二,基于第二轮问卷调查验证,会议交传典型活动的描述语等级划分总体合理,但还有部分描述语的表述需要进行优化。通过对上述研究问题的回答,口译量表中会议交传典型活动的难度等级得到验证,其意义和价值主要体现在以下方面:首先本研究将促进口译自主学习策略研究的发展;同时会议交传典型活动等级验证为口译量表的使用和进一步验证工作提供证据;对等级设置的验证分析有助于量表的修订和完善;最后,本研究能够帮助学生译员在会议交传学习过程中更有针对性地选择练习材料,提高学习效率。