《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》已经把科学探究列为具体内容标准的一个主题,并贯穿于其它主题中。“探究性学习”符合现代教育理论提出的“主体性”教学原则和“以人为本,全面发展”的教育理念,并为学生的终身学习奠定了坚实的基础。初中阶段要大力提倡“探究教学”的教学方式,让学生在探究过程中学到知识,培养学生的探究能力。这不但有利于学生将来进一步学习生物学,也有利于对未来的“人”的培养。“探究教学”是以学科课程内容为基础,以学生为主体,提出问题、收集资料、处理信息、实验验证、解决问题,以这些方式进行学习活动。教师作为学习过程的主导者与参与者加入活动之中,师生充分交流、教学相长,是课程教学的一种延伸和模式。其实施过程是以课堂为主,课外为辅,课内课外相辅相成,具有问题性、过程性、主体性等特点。笔者在本文中依据生物课程标准,探讨实施探究式教学策略,并对在培养学生探究能力过程中课堂教学出现的共性问题进行思考。在近一年的课题研究过程中,笔者对实验班进行了前测和后测,并进行了数据统计。