学生评教是大学教学管理的重要手段和教学质量监控的重要环节,是我国本科教学改革深化和实践中不可缺少的推动力量,同时学生评教也是高校保障其教学质量的重要手段。目前出现的状况是有部分大学对学生评教的运用似乎多倾向于“管理本位”,对于学生评教应具有的“改进教学”的功能却并未重视。究其原因,是对学生评教的评价目标的认识存在偏差,导致学生评教指标体系不科学。因此,有必要对学生评教目标进行深入研究,并重构学生评教的指标体系。在有效教学理论的指导下,对学生评教目标的价值取向进行反思。学生评教存在两种价值取向:教育价值和管理价值。学生评教的价值取向应该是这两种价值在分层基础上的有机统一。教育价值是第一性的实质性价值;管理价值是第二性的工具性价值。学生评教的两种价值取向对应了体现教育价值的发展目标与体现管理价值的管理目标。发展目标本质上就是有效教学目标,有效教学是学生评教的根本目标。学生评教参与者的利益诉求都指向有效教学。在有效教学目标下,学生在评教中的角色定位、评价内容与管理目标下的角色定位、评价内容有着本质的区别。应以有效教学理论为指导,重构学生评教指标体系,使其从目前的注重评价教师的教学水平转向反映教师的有效教学行为、学生的有效学习行为与学习效果。当前我国大学学生评教指标体系存在着若干问题,这些问题影响着学生评教的有效教学目标的实现:部分学校教育管理者追求教师考核目标导致评价目标不清晰,是多数评教问题产生的直接原因,诸如评价指标内容混乱、评价指标超出学生的评价能力、评教指标表述不准确。同时,在学生评教指标体系的设计方面主要存在三种技术困境,可比性与差异性、定性与定量、稳定性与生成性三对矛盾,其破解方法是对各个矛盾的协调与平衡。基于有效教学目标的学生评教指标体系重构,要求注重高阶学习、强调师生互动、以能力评价为核心;指标体系设计理念的转变为“教师激励”的评价理念,突出“学生中心”的评教理念;学生评教的指标包括考察教师的“教”（有效教学行为）的指标,以及考察学生的“学”（学生学习行为和学生学习成效）的指标,并以后者为主体,基于有效教学目标的学生评教指标进行设计。新指标体系的优越性主要体现在评教目标清晰且凸显教育价值,评教指标内容简洁明了,评教指标符合学生评价能力,评教指标表述准确。此外,新指标体系还有效解决了评价指标的技术性问题。