在新课程改革的大背景下,情境教学走进了幼儿园并获得一线教师的广泛运用。情境教学是一种以课堂内容为基础,通过创设符合教学活动的情境,从而激发学生对学习的兴趣,促进学生自主参与的教学方式。情境教学非常注重学生的情感体验,在幼儿园教学中运用情境创设不仅能够帮助幼儿理解学习内容,还有助于提升幼儿园教学质量和水平。由此可见,在幼儿园音乐教学中引用情境创设的方式。一方面,有利于提高幼儿对音乐的审美和欣赏能力。另一方面,通过情境创设更好地开展音乐教育促进幼儿的生命成长。为了避免幼儿园教育在教学中出现“学科化”、“小学化”,运用情境教学法不仅有利于提高幼儿园音乐教学的效率,还能发挥幼儿园音乐活动的教育价值。基于此,本研究以建构主义学习理论、情境认知理论为基础,选取J市的S幼儿园为个案,以幼儿园的音乐集教活动为切入点。综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法对幼儿园进行个案研究。对收集的9份音乐教学案例、62份问卷调查及9名教师访谈记录进行分析。将调查数据结合已有研究经验梳理为三大板块:1.教师对情境创设的认知现状。2.教师对情境创设的运用现状。3.情境创设在幼儿园音乐教学中的开展情况。通过对现状的分析发现音乐教学中情境创设存在的问题有:一是教师有关音乐情境创设的理论知识浅显;二是教师不明确音乐情境创设的目的;三是教师在音乐情境创设中方式单一;四是音乐情境创设脱离幼儿生活实际;五是教师在情境创设时忽视音乐活动的特殊性;六是教师对音乐情境创设的反思不足。基于此,深入探究发现原因是:教师有关情境创设的知识储备欠缺、教师缺乏音乐教学能力、音乐情境创设意识薄弱、忽视生活内容在音乐教学中的重要性、教师缺乏在音乐教学法的培训。基于上述研究问题与分析,本研究提出音乐教学中情境创设的三个层面的建议。首先,提高教师音乐情境创设的专业素养;其次,完善教学考核制度,助推情境教学落地实践;最后,强化幼儿园音乐情境创设的保障体系。