诚信是中华民族的传统美德,是初中阶段青少年道德培养中的必备内容。初中《道德与法治》课是对学生进行诚信教育的主阵地,无论是从马克思诚信观、中国传统诚信观,还是社会主义核心价值观来看都为其提供了深厚的理论基础。同时,《道德与法治》课的诚信教育作为杜绝青少年隐性失信行为的必要途径、培养青少年公民意识的起点,以及塑造青少年健全人格的关键,有着不可替代的重要性。《道德与法治》课诚信教育的实际效果取决于教育内容的选择和教育方法的运用。在教育内容的选择上,主要分为以“诚信无价”“践行诚信”为主题的显性内容,和以“学会诚实地对待自我,以真诚缔结友谊,拥有美好青春”“学会诚实守信,遵守法规,承担社会责任及参与政治生活”为主题的隐性内容;在教学方法上,则主要包括情境法、讨论法、引导法等课堂教学方法和课内、课外实践教学法。但就目前的状况来看,《道德与法治》课的诚信教育并未取得较好的实效,仍存在许多问题:其一,学生的诚信意识未能内化为自觉,主要表现在:大多把诚信视为外在的他律标准;将诚信当作逃避责任和惩罚的借口;诚信意识不牢固,有功利化倾向等。其二,教师忽视诚信意识的内化教育,具体表现为:在教学实践中“重分数,轻践行”;在教学过程中片面理解诚信,忽视内化引导;过度的课堂教学预设冲淡了情境体会等。其三,学校对诚信教育不够重视,主要表现在:压缩诚信教育的时间、空间和渠道;对诚信教育的隐性内容发掘不足;片面追求分数,诚信教育流于形式;将诚信教育制度化等。之所以产生这些问题,究其原因在于:首先,教师对诚信教育的认知不足,表现为:教育观念上不够重视;对诚信教育缺乏深入思考和全面的理解;缺乏理念塑造的意识;对学生践行诚信的引导不当等。其次,教师缺乏系统长效的诚信教育体系,具体包括:主、副科观念的负面影响;缺乏针对性的诚信教育方法;缺乏系统性的诚信教育方案。基于上述对《道德与法治》课诚信教育中存在的问题及原因的分析,本文尝试提出相应的优化措施,具体而言:一是要加强教师对诚信教育的认知建构,优化诚信教育方法并强化教师在诚信教育中的模范作用;二是教师要建立系统长效的诚信教育机制,建立系统长效的诚信教育方案和系统长效的评价指标。如上,以期提高初中《道德与法治》课诚信教育的实际效果。