人民教育出版社2004年出版的高中物理教材中设置了“说一说”、“做一做”、“科学漫步”、“科学足迹”和“STS”五种拓展性栏目,这些栏目对于学生核心素养的培养具有学科教学价值。在物理教学中这些栏目的使用情况如何,是本文的研究问题。本研究通过文献法,对现有文献进行梳理,了解高中物理教材和教材栏目的研究现状,同时对“栏目”和“拓展性栏目”进行概念界定;接着利用文本分析法,从物理观念、概念应用、物理学史、物理实验及实践活动和STS这五种内容形式出发,分析各个内容形式中的拓展性栏目分布,同时归纳出各栏目的教育功能;随后通过自编问卷、调查和访谈了解教师和学生对拓展性栏目的态度、使用情况和面临的困难;最后在分析教材文本和调查数据的基础上对教师教学提出几点建议。研究结果归纳如下:(1)从栏目育人价值上看,“说一说”栏目旨在促进学生物理观念的形成和科学思维的发展;“做一做”栏目旨在发展学生的实践能力和科学探究素养;“科学漫步”和“科学足迹”栏目旨在拓展学生视野,帮助学生形成正确的科学态度;“STS”栏目旨在帮助学生认识科学本质,树立社会责任意识。(2)学生对不同栏目的态度有较大差异,其中重点班学生对“说一说”和“做一做”栏目的兴趣的认可度较高,而非重点班的学生对“做一做”“科学漫步”、“科学足迹”栏目的兴趣和认可度较高,同时两个班级的学生对“STS”栏目的兴趣和认可度都不高,另外从对栏目的使用方式上看,学生普遍缺少自主学习的意识。(3)部分教师对拓展性栏目重视程度不足。总体上看,职称较高的教师对拓展性栏目的重视程度和使用情况要优于新教师。从具体栏目来看,教师对“说一说”和“做一做”栏目的重视程度和使用频率明显较高,而对“科学漫步”、“科学足迹”和“STS”栏目的重视程度不够,使用频率也较低。(4)教师对拓展性栏目的使用方式单一且缺少拓展教学资源的意识。对于“说一说”栏目教师偏向使用思考类的栏目,且大多就栏目文本直接提问的;“做一做”栏目教师往往避开传感器,而选择利用身边小物件的活动进行演示,学生缺少动手机会;而“科学漫步”和“科学足迹”这类阅读栏目大多未加拓展让学生“自学”,甚至“STS”栏目也当作阅读材料采用同样的处理方法。最后,根据调查结果对教师教学提出几点建议:(1)研读物理课程标准,提高对拓展性栏目重视程度;(2)采用多样化的学习形式和评价方式,培养学生的自主学习能力;(3)把握教学目标,合理进行教学设计。(4)挖掘拓展性栏目的教学资源,提高学生对栏目的学习兴趣;