随着语言学领域和心理学领域的相互交叉渗透,语言研究不仅是研究语言知识本身,而是考虑到了学习对象的心理这一要素。研究者试图通过考查词语的学习、记忆、提取过程来寻找词汇教学的有效途径,词汇的呈现方式研究即属于其中之一。词汇呈现方式的研究是通过考察教学中不同词汇呈现方式的差异,探索有利于人脑记忆、有利于词汇习得的词汇呈现方式。词汇教学是对外汉语教学中的重要环节,所以词汇以科学合理的方式呈现可以使学习者的学习事半功倍。本文借鉴了英语教学领域的研究成果,采用实验的方法测试了在描述呈现方式、感知呈现方式、游戏呈现方式这三种呈现方式下,儿童对外汉语教学中儿童习得名词、动词、形容词词汇效果的差异。通过对实验数据的分析比较,探索符合儿童身心发展规律的科学合理的词汇呈现方式,以期研究成果可以为儿童对外汉语教学提供一定的参考。实验对20名初级汉语水平儿童进行测试,并对实验数据进行了统计分析,实验结果显示,对于儿童汉语词汇教学来说,感知呈现方式和游戏呈现方式都是比较好的词汇呈现方式,能够活跃课堂气氛,集中儿童的注意力,提高儿童长期记忆的效果;但不同词性词汇有不同的最佳呈现方式,词汇呈现方式不同,儿童词汇习得的效果不同。通过对实验结果的讨论和对实验的分析我们认为,符合儿童自身发展特点,能够调动学生的积极性,师生互动的呈现方式是有效的、能够促进汉语教学的好的呈现方式。但在教学的设计、组织、实施过程中,应充分考虑教学目标和教学内容,以学生为主体,以任务为中心,设计与教学内容息息相关的教学活动。只有当教学活动为教学内容服务时,教学才能达到预期目标。以词汇呈现作为切入点研究儿童对外汉语教学中不同呈现方式带来的习得效果的差异,是对词汇研究领域的扩展和深化,对儿童第二语言习得领域及语言心理学领域,具有一定的实用价值。本研究只是对儿童对外汉语教学的词汇呈现方式作了初步的探索,由于主客观条件的影响,研究在深度和广度上都存在一定的局限性,还有待进一步研究。