自十九世纪六十年代伊始,音乐人类学在梅里亚姆著名的代表思想“文化中的音乐与音乐中的文化”观点的渗透融合下,彻底颠覆了欧洲传统的音乐本体论,于是,音乐人类学的研究重点倾向于对文化内涵中的音乐探究,自十九世纪八十年代始,随着音乐人类学不断得到发展与壮大,此番研究的热潮必将引入我国,学术研究者开始热衷于使用音乐人类学的理论研究方法去研究人类特有的文化现象和文化行为,并逐渐地与我国民族音乐的研究相渗透,从中所衍生出来的教学理念,顺其自然的成为了研究的焦点。将音乐人类学引入初中民族音乐的教学研究,这属于一个大胆而富有挑战性的尝试,且基于音乐人类学和音乐教育学这两种学科理论之上来进行研究,这既是形势所迫,同时也是时代发展的要求。然而,传统的民族音乐教育在发展与前进的道路上也存在着弊端与困惑,现行的民族音乐教育与素质教育的要求不相适应,这要求我们需要重新对民族音乐教育进行审视,从多方位的研究视角探讨其中所存在的问题。在音乐人类学视域来窥探民族音乐教学,其音乐的文化观、音乐的历史观、音乐的价值观等理论可提供一定的研究基础。针对传统的课堂教学中所存在的问题,着手于从音乐人类学视域出发,全力寻找解决研究对策,并结合实际的教学的现状,做到实事求是、因地制宜。我们的音乐教育需要特色的学科理论来进行支撑,师生可共建“文化中的音乐与音乐中的文化”观,教师在诸多的民族音乐教学课型中可尝试引入音乐人类学“濡化”的学习理念。当然,应摒弃传统的千篇一律的教学方法,结合音乐人类学的理论方法,探索新型而适用的音乐教学法。音乐人类学的“声音、概念及行为”这种三维模式已开始在其他学科领域相适用,而在音乐教育学科领域,还没有得到推广和运用。由于音乐教育当中的民族音乐教学与这种模式有一种特定的文化共性,所以,我们有必要在初中民族音乐教学中践行“声音、概念及行为”这种教学模式。