词汇是语言学习的基础,词汇学习在高中英语学习中占据重要地位。但是,传统的词汇教学法只注重拼读和单词的字面意思,而不注重分析单词含义的由来以及各含义之间的关系,因而非常低效。机械记忆保存非常短暂,所以虽然学生耗费大量时间精力但掌握情况不甚理想,长期如此导致学生自信心和积极性都有所下降。为了提高学生词汇学习的效率和运用词汇的能力,专家学者们进行了大量的探索和研究。自上世纪八十年代开始我国涌现出大批关于将认知语言学理论运用于教学的理论研究和实践研究。在此基础上,本论文将认知语言学中的概念隐喻理论运用于高中英语词汇学习以期来提升英语词汇学习的效率。本论文拟解决的关键问题:将概念隐喻理论运用于高中英语词汇教学是否有效提升学生语言习得能力以及如何运用概念隐喻理论呈现教授诸如一词多义、词组和习语之类的单词。本论文采用实验研究的方法,在两个平行班进行了为期四个月的实证研究。实验研究期间,控制班使用传统词汇教学法进行教学,而实验班则采用概念隐喻理论指导的词汇教学方法。实验前,对两个班的学生进行了问卷调查和前测,而实验后又进行了一次后测。所有采集的数据都通过SPSS21.0进行分析用来证实概念隐喻理论指导的词汇教学方法的有效性。研究发现:概念隐喻理论指导下的词汇教学法能够帮助提升高中生的词汇习得。较传统词汇学习方法相比,通过将该方法运用于实际课堂教学,学生能更好地掌握一词多义、习语和词组的用法。并且概念隐喻理论指导的词汇教学方法不仅对词汇学习有益,也有助于提升学生英语学习兴趣和隐喻能力。研究结论:将概念隐喻理论运用到高中英语词汇教学中是有效的,而且该方法在日常课堂教学中也是可行的。