20世纪90年代以来，对中国教育的批评便蓬勃兴起。翻开人类教育史我们不难发现，人类的教育就是在批评中生成、演化和不断向前发展的，甚至可以认为，一部人类教育发展史就是一部教育批评史。当今教育批评的盛行决非一种偶然现象，它是时代发展和社会巨变的一种必然产物。 21世纪更是一个教育催生并造就教育批评的时代，因其教育涉及面广、利害度高而已经成为全社会乃至全球关注的热点。故此，各种各样层出不穷的教育问题，都需要教育批评的触及和诊疗。可以说，教育的正常运行离不开教育批评的鼓与呼，认真、中肯和积极的教育批评，能唤起全社会对教育的反思，最终促进教育更好地为政治、经济、文化建设服务。而且，在教育批评过程中要让“理性”的光辉投射进去，促进教育的进步和发展！为了明天的教育，我们应期待更多有价值的理性批评。这是当前的一个重大研究课题，也是意义深远而又迫切的任务。 本文是以理性为切入点，对目前异军突起的教育批评这一声势浩大的社会现象和教育现象进行理性的思考，并对教育批评中存在的问题进行审视和归因分析，以此建构建立在理性基础上的能够促进教育健康良性发展的、高水平的、建设性的教育批评。而且，对教育批评进行研究有助于将各种对教育的批评引上健康发展的道路，充分利用好教育批评资源，引导教育事业走向繁荣，推动教育改革的进展，提升教育批评者的理性自觉，满足受教育者的自身需求，营建和谐的批评环境，构建合乎理性的教育批评理论。 本文共分四个部分： 第一部分：识读教育批评。这一部分先界定“理性”、“教育批评”和“理性教育批评”的定义，然后从三个方面阐述了教育批评的意蕴。 第二部分：概述了教育批评的基本特征，并对教育批评的“事实标准”、“价值标准”和“发展标准”进行了论述。 第三部分：不良教育批评透析。通过对目前存在的不良教育批评的扫描，并对不良教育批评进行了归因分析，认为其内在原因在于社会因素和教育批评者自身因素两个方面。 第四部分：教育批评的建构。首先通过对教育批评的教育基础和社会基础的分析，然后确立了教育批评建构的价值取向。最后在此基础上，提出了教育批评建构的策略：1.确立理性的教育批评理念，把握教育发展方向。2.构建开放的教育批评空间，开发教育发展的软资源。3.创建和谐的教育批评氛围，优化教育生态环境。4.倡导积极健康的批评之路，推动教育高效发展。