十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国、振奋民族精神、重塑国民意志的一项重要战略任务,把发展校园足球作为提高中国足球运动普及程度和竞技水平、实现中华民族足球强国梦的重要支撑。根据现阶段高中阶段足球选项课教学的特点,普遍存在教师所教的班级和人数较多,同班级学生的技术水平参差不齐,教师时间和精力受限的现象,故而对学生评价多采用传统的终结性评价或单一结果性评价,这样的评价方式主观性强,缺少客观性,评价的真实性和有效性不强,最终出现学生对足球课没有兴趣,对足球教学内容学习的积极性不高的现状。表现性评价是国外提倡的一种评价复杂学习的方法,体现着创造性和创新精神。足球选项课教学中对表现性评价的研究,是基于课程标准的要求,是一种复杂的评价过程,不单是将某个技术动作学会,重要的是评价学生行为表现的过程,强调学生的实际表现。本文运用文献资料法、德尔菲法、访谈法、层次分析法和数理统计法等研究方法对现有理论与政策进行研究,在对普通高中足球选项课评价现状进行调查研究的基础上,通过征询多位专家的意见,构建了普通高中足球选项课教学的表现性评价指标体系。研究结论如下:1.普通高中足球教师以综合素质高的研究生为主,主要培养目标是掌握基础知识、基本技术、基本技能,同时注意培养学生良好的学习习惯和学习能力。2.大多数学校对足球选项课学生学习评价仍然是单一的,对学生的学习评价的时间在学期末,只有少数贯穿于整个教学过程,属于传统的终结性评价。对学生学习评价方法主要是上课教师评价,较少让同学和学生参与评价。3.在评价结果的反馈上,大多数教师选择及时反馈给学生,但是仍然有一部分教师反馈不及时甚至不反馈。4.在学生学习考核方法上,学校的考核标准、考试方式方法与学生的需求存在一定的差距。5.普通高中足球选项课教学的表现性评价指标体系是由3个一级指标,10个二级指标和32个三级指标构成的。其中,一级指标包括:学习过程、学习效果、学习态度;二级指标包括:情意表现、基本知识,基本技能,运动参与等10项;三级指标包括:学习中的坚韧性、学习中的自制力、抵抗挫折的能力等32项。6.依据教育理论和表现性评价理念,运用层次分析法计算出普通高中足球选项课教学的表现性评价各个指标的权重以及综合权重,制定了评价标准、选择了合适的评价主体和评价方法,形成了普通高中足球选项课教学的表现性评价方案。